思維導圖在小學數學復習課中的有效應用

張晨露　莊曄　周友亮

摘 要：為了給學生打好數學基礎，小學數學教師需要明確小學數學教材，有組織的給學生復習。其中教師不能忽視學生的個人情況，應當針對他們自身特點設置好教學方案，激發學生的熱情。通過思維導圖的方式，彰顯思維導圖在復習課中的優勢，讓學生的學習效率得到提高。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課

引言：

復習課相對平常上課而言需要鞏固的知識很多，而且計算量很大。為了幫助學生梳理數學知識點，教師可以通過思維導圖進行教學，將小學數學知識的脈絡理清，讓學生直觀的感受到需要復習的重點以及難點知識，從而讓他們理清思路，提高他們復習的效率。

一、思維導圖教學法的優勢

思維導圖可以激發學生的思維，能夠提高學生的學習效率，思維導圖是一種發現思維的工具，是培養學生創造性思維的工具。在傳統小學數學教學中，教師注重的教學方法是傳輸知識，教師直接束縛了學生思維的提升。同時，教師照本宣科的教學已不再適用于現在的數學學習[1]。

溫故而知新，可以為師也，可見在小學數學學習過程中復習對學生的學習是多么重要。思維導圖可以使學生發散性思維得到培養。同時，利用圖形可以更直觀、更直白地表達某一觀點，解題過程中思路明確，能夠培養學生的創新能力。另外，思維導圖相當于心智圖、腦圖、流程圖、示意圖，可以使人類思維發散，能夠充分發揮學生的潛能。這種教學方法應用在小學的數學教學中，學生的學習能夠起到積極的作用，從而有效提高教學質量。此外，思維導圖能夠完善學生的知識脈絡，改變學生只會使勁硬背的復習方法，提高學生對知識的總結能力，提高學生學習興趣。

二、小學數學復習課出現的問題

復習在數學教學過程中是最重要的部分，但是在傳統教學過程中，大部分數學教師對復習并不是非常重視，教師復習內容僅僅只是關注當前所學習過的數學知識，完全忽略了新課標規定的范圍與深度，教師這樣做不利于開發學生的智力。小學階段的學生自控力不強，邏輯思維能力不齊全[2]。因此，在小學數學復習中，教師應根據學生的特點進行復習，如果教師盲目對學生進行復習，日復一日，將磨滅學生對學習的興趣。

在小學數學教學過程中，復習內容較單一，缺乏趣味性。就目前而言，無論是城市教師還是農村教師布置的復習與設計都局限于書本上，以書本形式的復習優點是利于教師批改，但是缺點在于以書面形式的復習，不利于培養學生的實踐能力，更不能培養學生的創新能力，這樣的復習不能夠發揮其真正作用。在傳統教學課程中，教師布置復習作業時，教師往往沒有關注學生的個體差異性與學習差異性。教師沒有關注到這種差異，采用統一式的授課形式，這樣會使學習能力快、接受能力與理解能力快的學生感覺是在浪費時間，而學習較慢、理解能力較弱的學生則難以接受教師的授課形式，不利于學生長遠發展。

三、小學數學復習課堂上思維導圖應用分析

（一）講解思維導圖，奠定高效課堂基礎

思維導圖是一種新型教學方法，思維導圖在小學復習課堂的應用相對較少，因為缺乏經驗借鑒，處于這樣的背景下，很多教師與學生對思維導圖理解較少，教師在具體應用時會出現錯誤。因此，在教學過程中，教師應了解思維導圖的優勢，并讓學生知道思維導圖的優點，以此來提高課堂效率。

在數學復習過程中，教師通過思維導圖的復習方式，讓學生了解所學過的數學基本知識，了解知識結構。但是，在通過思維導圖教學時，教師應考慮學生思維模式的差異，了解學生的水平，根據學生的特點與水平來調整數學知識框架，以此來提高學生接受與掌握知識的能力，這樣就能夠提高數學復習課堂的質量[3]。

（二）數學習題練習，借助思維導圖優勢

小學數學復習課堂中最主要的內容就是習題的練習。在復習過程中，教師應借助思維導圖來進行復習，思維導圖的應用可以提高習題練習的針對性，有效促進復習課的進行。數學習題練習時應結合教學目標，考慮學生的學習情況，在學生學習基礎上選擇合適的習題進行練習，以此來提高課堂教學質量。在小學數學中，學生出現的問題是學生不知道如何解題，走不出解題怪圈。因此，教師應尋找正確的方法幫助學生解決這個問題，教師要讓學生仔細閱讀題目后，根據題目找出問題的側重點，讓學生有層次的閱讀問題。接著，教師可以營造有關問題的情境，引導學生利用自己畫圖的方式解決數學問題，逐步形成以畫圖來解決問題的意識。

結束語

復習是小學教學過程中最重要的學習部分，但是大部分教師卻不重視復習課。新課改背景下要求教師要合理安排復習課的內容，給學生提供復習的機會，讓學生在復習過程中充分發揮思維導圖的優勢，以此來激發學生的學習動力，發散學生思維能力，利用總結反思等方式夯實數學基礎知識，從而提高學生復習課堂的效率。

參考文獻

[1]王東輝. 小學數學復習課中思維導圖的應用研究[J]. 中國校外教育，2018（04）：84-85.

[2]劉賢虎. 論小學數學復習課的“梳理”和“練習”[J]. 廈門廣播電視大學學報，2018，21（02）：82-91.

[3]張引. 基于學科思維導圖的小學數學復習策略[J]. 教育現代化，2018，5（24）：310-311.