“疑”能解惑：領略未知的精彩

徐崇

摘? 要：結合高中數學教學的現狀來說，我深有體會到的是，不少學生到了高中階段都有這樣的體會，高中數學學習成績很難在短期內得以快速提升，在教學中要全面提升學生的學習興趣和積極性實屬不易，我認為教師提問的有效性就是高中數學是否能夠取得教學成效的關鍵，本文從三個方面闡述了如何開展高中數學提問的有效性。

關鍵詞：高中數學，有效提問;提升效率

近年來，核心素養的教育理念開始盛行，在對學生核心素養目標的培養之下，對學生的培養要從深度有效的課堂的角度加以開展，課堂教學中，教師開展有效提問，對于數學學科有著一種從始至終的漸進深入的過程，很多學生由于在課堂學習過程中參與度不高，所以導致自身的學習過程很被動。課堂有效的提問，是一種有效的引導，也是引導學生跟上教師節奏的一種方式和脈絡，以下是關于高中數學課堂中有效提問的幾點探索：

一、確定目標，意在高效

在數學課堂教學中，教師首先要為學生確定好目標，如果沒有目標，學生就很難持之以恒朝著目標前行，所以我在教學中開展的課堂有效提問，首先是要明確好提問的目標，提問都是有所指向，這樣問題就會有針對性，教師可以根據學生的回答，了解課堂教學的實際成效。

在曲線和方程的內容教學中，我開展復習引入教學：由于曲線和方程的概念是解析幾何中最基本的內容，因而學生用解析法研究幾何圖形的性質時，只有透徹理解曲線和方程的意義，才能算是尋得了解析幾何學習的入門之徑.求曲線的方程的問題，也貫穿了這一章的始終，所以應該認識到，本節內容是解析幾何的重點內容之一。溫故知新，揭示課題問題： （1）求如圖所示的AB的垂直平分線的方程;（2）畫出方程和方程所表示的曲線

觀察、思考，求得（1）的方程為，（2）題畫圖如下

講解：第（1）題是從曲線到方程，曲線C（即AB的垂直平分線）點的坐標（x，y）方程f（x，y）=0 第（2）題是從方程到曲線，即方程f（x，y）=0 解（x，y）（即點的坐標）曲線C.

教師在此基礎上揭示課題，并提出下面的問題讓學生思考方程f（x，y）=0的解與曲線C上的點的坐標，應具備怎樣的關系，才叫方程的曲線，曲線的方程？

通過復習以前的知識來引入新課，然后提出問題讓學生思考，創設問題情境，激發學生學習的欲望和要求。

二、由淺入深，不斷推進

在數學課堂的有效提問中，教師要開展由淺入深的方式，引導學生層層遞進的方式參與學習過程。比如幾何與函數等，有的學生缺乏足夠的空間想象力，這對數學教學的開展造成一定的障礙。而相對直觀的微課可以彌補這方面的不足，幫助學生構建想象力，引導學生理解重點、難點。比如說在學習函數的圖像和性質時，將靜態的函數圖像通過微視頻以動態的形式直觀的播放出來，學生通過對視頻的觀察，在自己的腦海中開始構建函數的基本框架，從而達到課堂教學的目的，這種方式比教師用語言描述、講述要更加有效。在教學中，通過漸進的問題，引導學生開展思考探索，比如提出：棱錐知識點有哪些？棱錐的頂點、側面、底面如何計算？ 結合棱錐的相關知識點，充分運用微課，引導學生全面認知。對于比較難的知識點，有時候光靠教師課堂講一遍是不扎實的，所以我會經常發放微視頻課件，學生可以隨時觀看和記憶。

三、評價改革，提升信心

評價是教學過程中最為關鍵的，在有效評價的基礎上開展對學生的評價，會產生意想不到的成效，有的學生容易得意忘形，通過有效的評價的方式，有助于鞭策學生進步，對于一些優秀的學生，評價的時候可以對之提升要求，以引導學生提升自身的自信心，在評價改革的基礎上提升自身的求知欲。評價的標準一直以來也受到了傳統教學理念和教育方式的限制，對于教學來說，傳統的評價標準都是以卷子、作業的分數來進行評定的，其實對于學生來說，可以通過創新評價的標準來進行全面的評價方面的改革。在具體的評價過程中，我對學生進行分層評價，比如針對班級中學習基礎較為薄弱的學生，我在具體的評價時，往往給予這樣的學生比較大的鼓勵，激勵他們認識到自己薄弱的地方且迎難而上，針對班級中中等水平的學生，我則進行鞭策，鞭策這類學生雖然已經基本掌握了知識點，但是這類學生往往知識點的掌握不是很牢固，所以對其進行鞭策以激勵其端正學習態度，改掉平時粗心大意的小毛病，對于學習成績比較優異的學生，教師也要對其進行鞭策，這類學生容易驕傲自滿，教師可以通過評價，引導這部分學生更上一層樓。在課堂教學過程中，教師可以根據學生的課堂表現，制訂一個詳細的全面的評價表格，表格主要結合新課標中三個方面——態度情感、過程方法、知識能力開展對學生的全面測評工作。

總而言之，高中數學課堂中的有效提問的開展，有助于學生從被動的學習狀態，轉換到主動的學習狀態之中，高中數學課堂教學的有效開展，是一個潛移默化、不斷提升進步的過程，在這個過程中，學生是主體，教師是積極的引導者，在有效的引導之下，構建更為有效的數學課堂教學模式。

參考文獻：

[1]于偉國，談高中數學課堂的有效提問策略，[J]考試周刊，2020年35期

[2]王春海，啟發性提問在高中數學教學中的應用，[J]學周刊，2020年14期