自主學(xué)習(xí)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

洪福安

摘? 要：處在高中階段的學(xué)生正面臨著成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)對(duì)其之后的發(fā)展有著深刻的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課本知識(shí)的講學(xué)，還需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談自主學(xué)習(xí)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，人們對(duì)教師的教學(xué)要求更高了，這就要求教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化。數(shù)學(xué)是高中生所需學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的課程，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究多樣且新興的教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生教學(xué)。通過(guò)這種方式，不僅使得學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談自主學(xué)習(xí)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)中，教師往往只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的感受，使得學(xué)生不僅缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，針對(duì)學(xué)生的意愿和喜好展開(kāi)教學(xué)。

例如，在教授“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了多種多樣世界經(jīng)典建筑，使得學(xué)生能夠被這些建筑所吸引，將自己的注意力瞬間集中在課堂上。接著，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“仔細(xì)地觀看這些建筑物，說(shuō)一說(shuō)這些建筑物是由哪些幾何體構(gòu)成的？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，說(shuō)出了多種多樣的空間物體。接著，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將空間物體進(jìn)行分類，使得學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，將所觀看的建筑物所具備的幾何體進(jìn)行了分類。筆者則對(duì)學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀看文章，了解多面體及多面體的面、棱、定點(diǎn)的定義;旋轉(zhuǎn)體及旋轉(zhuǎn)體的軸的定義等。因?yàn)楣P者剛才借助信息技術(shù)展現(xiàn)的圖片，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體，展開(kāi)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該主動(dòng)性地向?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，積極思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授“冪函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置較為針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解冪函數(shù)的基本特征，仔細(xì)分析其圖形和性質(zhì);根據(jù)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的知識(shí)，完成教材中的習(xí)題;對(duì)冪函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)和概括。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生便可較為針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生探究完后，筆者會(huì)使得學(xué)生展現(xiàn)他們的探究結(jié)果，并對(duì)學(xué)生所探究的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并有效地鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，高中數(shù)學(xué)教師有必要多多了解教學(xué)的內(nèi)容，多多設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的提升。

三、加強(qiáng)合作討論，讓學(xué)生透徹理解知識(shí)

小組合作是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生集思廣益，使得學(xué)生探究出更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以有效地應(yīng)用小組合作這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，更為透徹地理解知識(shí)。

例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的合作討論。在課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義是什么？指數(shù)函數(shù)具備什么樣的性質(zhì)？等問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行合作討論。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式給予了他們自由的學(xué)習(xí)空間，且能夠使他們與同齡人進(jìn)行交流，因此學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，能夠主動(dòng)性在小組內(nèi)探討知識(shí)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的想法說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并能夠了解其他成員的想法，從而總結(jié)出最優(yōu)的探討內(nèi)容，展現(xiàn)給筆者。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠了解多樣的思維方式，不僅能夠更好地了解與指數(shù)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，還能夠有效地發(fā)展自身的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解所教學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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