如何在初中英語教學(xué)中創(chuàng)建有效課堂

諶利純

摘? 要：對學(xué)生來說，課堂不僅是教育的升華還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一通道。初中英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵的階段。同時，初中英語教材與小學(xué)英語教材存在較大差異，教師往往忽視了一個重要問題，那就是初中英語教學(xué)的有效性。事實上，大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語，不是很扎實的基本知識，也沒有相應(yīng)的英語能力，從而導(dǎo)致在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，形成的過程中，教師的教學(xué)，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中英語教學(xué)一直得不到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法：備課;提問;互動

有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)活動，也是新課改實行的關(guān)鍵一步。長期以來，初中英語教學(xué)受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語課堂的教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生也是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)英語的積極性，為了改變這一現(xiàn)狀，接下來筆者將從備課、提問、互動三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、精心備課，保證教學(xué)的順利進(jìn)行

課堂教學(xué)是師生雙方的活動。教師根據(jù)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課程，結(jié)合學(xué)生的實際能力，進(jìn)行備課的過程，而學(xué)生要利用課下的時間提前預(yù)習(xí)。教師進(jìn)行備課時，要確認(rèn)學(xué)生的真實狀態(tài)以及他們已有的經(jīng)驗，然后從根本上確認(rèn)學(xué)生的心理狀態(tài)和知識的接受能力，才能讓備課環(huán)節(jié)更加有效，也能根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計備課環(huán)節(jié)，并且可以節(jié)省大量的時間，達(dá)到教師所預(yù)期的英語教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》這一課為例，這一課主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，獲取相關(guān)的英語知識，并學(xué)會運用本課知識點進(jìn)行交流。因為這節(jié)課的內(nèi)容，非常富有趣味性，所以我在備課時，我將充分的運用這一特征進(jìn)行備課設(shè)計。我將事先尋找相關(guān)的綜藝畫面，為了切合本課的內(nèi)容以及英語這門學(xué)科，我將尋找一些國外的綜藝畫面，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的聽力能力以及口語交際能力。我會根據(jù)我的備課內(nèi)容，這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如，在正式上課時，我會事先播放一個“游戲節(jié)目”的預(yù)告，吸引學(xué)生的注意力，然后我將圍繞這個視頻開展20分鐘左右的教學(xué)，然后再播放“游戲節(jié)目”的片段，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)目中的對話嘗試著翻譯和理解其中的“游戲規(guī)則”然后我會用剩下的時間為學(xué)生們講解總結(jié)。這樣通過備課環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量的時間。

二、巧妙提問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師如果可以將問題設(shè)計的恰當(dāng)、巧妙，就能將學(xué)生引入到特定的思維情境，最大限度地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生最大限度地獲取信息，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握課堂提問的重點和難點，對課堂提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行巧妙的設(shè)計，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。簡單的問題應(yīng)該由基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的問題應(yīng)該由優(yōu)等生回答，這樣可以調(diào)動所有學(xué)生的積極性和熱情。

例如，以學(xué)習(xí)《Have you ever been to an amusement park？》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時，我會將本課的題目寫到黑板上，并進(jìn)行提問：Have you ever been to an amusement park？因為這一節(jié)課是較為經(jīng)典的現(xiàn)在完成時的訓(xùn)練，所以我會利用20分鐘的時間進(jìn)行本課的講解：“大家除了去過游樂場，還去過哪里呢？那里都有什么好玩的？你們在那里都做了些什么呢？接下來給大家10分鐘的時間，根據(jù)我的問題寫出一篇英文短文。”在10分鐘以后，我會選擇幾名學(xué)生進(jìn)行短文的閱讀，這樣不僅可以檢驗學(xué)生對于本課知識的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，從學(xué)生最感興趣的主題出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、轉(zhuǎn)變角色，注重英語的互動教學(xué)

新教材內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式、灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的要求。英語互動教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法的設(shè)計要求教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有正確地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，互動教學(xué)可以做得很好。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例。在正式上課時，我將利用20分鐘的時間為學(xué)生講解本單元的內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解在什么樣的場合、什么樣的時間適用于這些詞匯，為了幫助學(xué)生鞏固本單元的學(xué)習(xí)，我將采用互動教學(xué)法。在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些日常生活會用到的英語句子，然后我將這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，我會選擇一名優(yōu)等生進(jìn)行對話，也為其他學(xué)生進(jìn)行演示。通過這個過程，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師的教學(xué)方法相對落后，直接導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量缺乏提高。初中階段是學(xué)生接受知識的重要階段，是高中階段強化困難學(xué)習(xí)的過渡期。初中英語的主要目的是提高學(xué)生的語法、口語、閱讀和寫作能力以及這四項技能的綜合運用，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。教師要想提高初中英語課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)該根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的愿望，從根本上提高英語課堂教學(xué)的效率。

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