多媒體形勢下的作文教學——以《新聞周刊》為例

廖榮美

摘 ?要：毋庸置疑，作文就是語文的半壁江山，作文對于語文來說是很重要的。而在這多媒體信息化的時代，素材的更新、知識的更新也尤為重要。基于此，我們在作文教學上也要采取新的教學方法，為學生的高考作文打好基礎。觀看央視《新聞周刊》并進行寫作訓練，閱讀《人民日報》《青年報》等新聞報道，正好符合中學生對于作文素材積累和思維鍛煉的需要。

關鍵詞：新聞周刊;作文教學;中學生寫作

《新聞周刊》

一、第一階段：

每周日在各班播放《新聞周刊》，觀看的過程有要求，讓學生記下每一個事件和人物，作為素材積累。看后有寫作任務，要求學生選擇一個自己最感興趣的事件來完成練習。我們備課組設計了一份專門的練習——央視《新聞周刊》材料提煉。

這是最開始的設計，我們設計每個部分都是賦分20分，目的是讓學生在看視頻的過程中有意識地去了解、掌握這些內容。

一開始，對學生來說，比較困難的是不能使用恰當的成語和尋找類似事件，后來我鼓勵學生多查詞典，早晚讀多讀多積累成語，慢慢地會用一些了。而“概括事件”存在的問題是學生不會把握事件的核心，一個事件有時候會涉及到不同的人物，需引導學生關注中心人物和中心事件。寫“事件評論”時，學生一開始總是分析得很單一，所以要引導他們從不同的角度進行評論。同時，要求他們多關注主持人對于事件的闡述和評論，讓他們學會聽取別人的觀點，先學會把別人的觀點用于自己的作業中，再慢慢地加入自己的思考。通過一個學期的練習，學生有進步了，學生能比較好地完成這一份針對性的練習。

二、第二階段：

根據學生的寫作情況，學生會在作文中運用《新聞周刊》的人物事件作為例子，也會進行分析評論，但是只是就事論事，不能很好地進行延伸拓展，議論分析思路不夠清晰，所以我們就重新進行作業設計，字數和各部分的賦分有所變化。

在第一階段的基礎之上，對“事件評論”和“類似事件”有更高的要求，要求學生把這兩者融合放在一個段落或者兩個段落，不用拘泥于格式，而聯系類似事件要進行適當的分析。同時，要求要表達連貫，學會從多角度去分析，分析事件產生的原因、可能造成的影響、有何解決措施等，以此提高學生分析的邏輯性、嚴密性。

三、第三階段：

一個學期之后，學生對于《新聞周刊》第二階段的作業完成較好，根據學生的寫作情況，鼓勵有能力的學生在觀看之后自主選擇一個事件完成一篇作文，讓學生不被字數和格式所局限。

學生練習（458班呂珊珊）：這煙到底該不該勸？

如果一次善意的勸阻會讓自己“惹禍上身”，那么你還會做嗎？

不久前，37歲的楊帆就因為一次勸阻而讓自己惹上了官司。楊帆在乘坐自家小區的電梯時，遇到一位在電梯里吸煙的老人，楊帆毫不猶豫上前“勸煙”，可老人竟然與他爭吵起來，老人事后竟然因為情緒過于激動而突發心臟病，搶救無效死亡。突如其來的變數和老人家屬索賠的高昂費用讓楊帆措手不及，他無法理解，自己的勸煙行為竟然會引發如此之多的事端。

其實，在公共場合禁止吸煙的告示并不少見，尤其像電梯這種密閉的空間里，禁煙的告示更不可少。楊帆認為，若是在電梯里吸煙，很容易影響到孩子、孕婦。我認為楊帆的行為是合理的。在電梯這樣密閉的空間吸煙確實對他們產生不好的影響，電梯里明明有告示，但有些人卻視而不見。據報道，老人曾經做過多次心臟手術，有心臟病史的病人是不能吸煙的，哪怕沒有楊帆的勸煙行為，老人也可能會因為吸煙而影響到健康而病發。而轉念一想，楊帆的勸煙行為雖是出自善意，可也有些欠缺思考，比如要考慮老人的歲數、情緒、老人的面子拉不下等問題，可能結局就會有所不同。

在我們的日常生活中，在公共場合需要禁止的不良行為有很多，若是無人管理，就容易造成不良的社會風氣，影響自己也影響他人。因此，對公共場合的不良行為視而不見是萬萬不可的。相反，我們要更勇敢地站出來，對他人的不良行為進行合理的勸阻，而在指出別人錯誤的同時，也要適當地約束自己的行為，要樹立正確的價值觀念，在看到這個公共場合所禁止的告示時，應該自覺遵守，維護社會秩序，營造一個良好的社會氛圍。

四、《新聞周刊》寫作訓練與“引議聯結”

在時事評論的議論文教學中，我強調學生注意掌握幾個關鍵的步驟，即引——議——聯——結。“引”就是引出事件、引用材料、引出中心論點;“議”就是對事件進行議論分析，“聯”就是聯系其他例子、聯系現實進行分析議論;“結”就是強調論點、結尾。而平時我們新聞周刊的寫作訓練是緊扣著“引、議、聯、結”來進行的，《新聞周刊》寫作中的“事件概括”就是對應著“引”，而“事件評論”和“類似事件”就是對應著“議”和“聯”。通過不斷的積累和訓練，學生的時事評論類的任務驅動型寫作就有了一定的提高。

新聞報道

除了《新聞周刊》，我們每周都讓學生閱讀一些主流報紙的新聞報道，報道針對的是時下較熱門的事件，讓學生著眼于新的事件，結合他人的觀點進行思考。在這個過程中，學生慢慢地積累了寫作素材，學習和掌握了如何寫時評作文。

有時候，編輯老師還會找出針對一些熱點事件的不同觀點的文章，讓學生進行對比閱讀。例如2019年9月26日的選輯，針對西安電子科技大學偷偷給貧困學生的發卡打錢進行資助一事，選了兩篇不同的文章，郭元鵬的《“偷偷給困難學生打錢”，讓救助從熱鬧鬧回歸靜悄悄》和沙元森的《出身貧窮并不丟人，助學無需“隱形資助》，啟發同學們進行多角度的思考。

除了對寫作有用之外，學生在提煉文本、分析事件的過程中也引發了對社會問題的思考，高考緊緊圍繞“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，突出對能力和素養的考查，我們不僅要“教書”，還要“育人”，不但要教會他們知識，更要增強學生的素養，引導學生踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;引導學生增強憲法意識、國家意識和社會責任感，助力實現國家人才強國戰略，為社會主義現代化建設提供源源不斷的人才支撐。觀看《新聞周刊》并進行有針對性的寫作訓練，正好符合這個要求。

參考文獻：

[1]郭元鵬.“偷偷給困難學生打錢”，讓救助從熱鬧鬧回歸靜悄悄.東方網.2019-09-22.

[2]沙元森.出身貧窮并不丟人，助學無需“隱形資助”.《齊魯晚報》.2019-09-24（A02）.