小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

張珍晨

摘? 要：思維是數(shù)學的靈魂，學生只有具備良好的邏輯思維能力，才能理解數(shù)學知識的本質(zhì)，真正地學好并靈活應用數(shù)學。然而，現(xiàn)階小學數(shù)學教學中還存在著方法單一、模式落后等問題和不足，嚴重制約了學生思維能力的提升。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，結合教學實踐，從聯(lián)系生活實際、理論實踐結合、完善思維品質(zhì)三個維度出發(fā)，全面分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;邏輯思維能力;培養(yǎng);策略

數(shù)學知識本身具有嚴密的邏輯，可以對學生的思維和智力進行整合鍛煉，讓學生的思維品質(zhì)得到有效的完善，從而有效指引學生利用所學數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生中的問題，為學生其他學科學習和未來長遠發(fā)展奠定基礎。因此，在全新的教育形勢和需求下，小學數(shù)學教師必須要明確自己要承擔的職責與使命，采用科學、創(chuàng)新的方法和策略，來有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)既定的教學目標。

一、通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數(shù)學知識產(chǎn)生于生活最終也將運用到生活中去，所以學生的數(shù)學學習要與生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維的科學引導。對此，教師需要從根本上拓展思路，延伸教學的范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，來觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例和資源，進而巧妙地融入到教學過程中，促使學生以生活思維和角度去認識和理解數(shù)學知識，提高學生的自覺性，進而促進學生邏輯思維能力的發(fā)展和提升。

例如，在教授《小數(shù)的認識和加減法》時，本節(jié)課程的教學目標分為認識小數(shù)和對小數(shù)進行計算兩個方面.對于剛剛接觸小數(shù)知識的學生而言，在一開始很容易出現(xiàn)排斥的心理.所以，為了消除學生們的消極心理，鍛煉學生們的邏輯思維能力，筆者結合生活實際展開教學。首先，筆者聯(lián)系生活實際為學生們初步引入小數(shù)，如，超市商品價格中的小數(shù).通過這個現(xiàn)象放松學生們的學習壓力.然后，筆者再通過商品價格來介紹小數(shù)的意義，并對幾件商品的價格進行計算，讓學生們理解小數(shù)的應用與計算過程。這樣，筆者通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

二、通過理論實踐結合，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數(shù)學是一門注重實踐的課程，但是傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學教師多關注理論知識的傳授和灌輸，讓學生機械性地記憶理論。這樣的方式會直接導致學生思維的僵化。針對這種情況，小學數(shù)學教師應當提高對實踐教學的關注，加大實踐環(huán)節(jié)在整個教育體系中的比重，積極地組織和開展實踐活動，鼓勵和引導學生將所學的理論知識應用到實踐過程中去，去分析和解決問題。從而讓學生意識到數(shù)學的現(xiàn)實性意義，促使學生對數(shù)學學習的認識逐步從感性過渡到理性階段，從形象思維升華到邏輯思維。

例如，在教授《分數(shù)加減法》時，本節(jié)課程的難度較大，在實際教學中，學生們常常會感到學習壓力。所以，為了降低教學難度，優(yōu)化學生們的理解，筆者將分數(shù)理論知識與實際問題進行結合。上課后，筆者先對分數(shù)的性質(zhì)進行介紹，讓學生們認識分數(shù)的應用。然后，筆者再結合實際問題，帶領學生們進行分數(shù)的計算，并給予學生們實踐的空間，加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過理論實踐結合，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

三、通過完善思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

學生的數(shù)學思維需要不斷地引導、發(fā)展和完善，只有實現(xiàn)了這一點，才符合學生的認知規(guī)律，最終才可以達到培養(yǎng)學生邏輯能力的目的。所以，小學數(shù)學教師不能再局限于灌輸式的教學方法中，而是要吃透數(shù)學教材，依據(jù)數(shù)學的重點、難點知識來向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，并給予學生充足的思考和探究空間，鼓勵學生從不同角度、不同層面進行思考。讓學生去探尋數(shù)學的本質(zhì)和規(guī)律，并大膽提出質(zhì)疑與假設，從而提升學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性，完善學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)并提升學生的邏輯思維能力。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》時，很多教師在教學過程中都忽視了幾個重要的環(huán)節(jié)，導致學生們的思維發(fā)展受到阻礙。實際上，我們在教學過程中應該多注意培養(yǎng)學生們的思維，鼓勵學生們從多個角度進行思考，打開學生們的思維。筆者在教學過程中，會設置一些問題，讓學生們通過自己的想法進行解答，并鼓勵學生們多分享，以此促進學生們的思維發(fā)展。這樣，筆者通過完善思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

總而言之，邏輯思維能力是數(shù)學教學的重點和難點，也是學生學好數(shù)學所必須要具備的基本能力之一。因此，作為數(shù)學教育工作者，我們需要徹底擺脫落后的觀念和思想，跟隨課程改革發(fā)展的基本趨勢，把握全新的教學要求和目標，并依據(jù)數(shù)學學科的特性和學生身心發(fā)展特點來展開思考與探索。以通過聯(lián)系生活實際、理論實踐結合、完善思維品質(zhì)等策略的運用，來優(yōu)化數(shù)學教學的過程，有效促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。讓小學數(shù)學教學更加科學和高效，進而為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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