如何提高小學數學課堂教學的效率

竺黎明

摘? 要：在素質教育推行的今天，數學作為小學階段教育的重要學科，需要教師對教學理念做出正確的理解。因為教師是學生學習數學知識，提升數學綜合素養的重要引導者。教師教學效率的高低影響到學生的課堂學習效率。所以文本從如何實現提高小學數學課堂教學的效率的角度出發，從目標定向，激發興趣;自主學習，合作交流;應用實踐，鞏固提高三個方面展開討論。

關鍵詞：小學數學;數學教學;教學效率

新課標提倡的教學理念是將學生放在課堂教學的中央位置，以刺激學生的學習需求為主，以滿足學生的學習需求為途徑，以實現學生的高效高質學習為目標。教師應正確理解新課標提倡的教學理念，不斷學習專業知識，并在實際教學經驗積累的過程中，提升自身教學能力，完善自身對教學理念的理解。教師應站在引導學生高效學習的位置，通過助力學生實現高效學習，實現小學數學課堂高效教學的重要目標。

一、目標定向，激發興趣

每堂課都需要有明確的教學目標，教學目標作為本節課的起點和評價終點，因此需要有明確的教學目標給予本節課定向。從另一方面來說，明確的教學目標也是學生明確的學習目標。而且教師可以通過明確的教學目標設計教學活動，抓住學生的興趣點，激發學生對知識的學習興趣，為高效的課堂教學活動開展做充分的準備。

例如，教師在教學“長方形和正方形”時，就將教學目標設定在了長方形與正方形的不同點上。在進行了正方形和長方形的概念的講解后，教師通過多媒體向學生展現了多個生活中常見的物體，并讓學生說出看到的是長方形還是正方形。起初學生誤將正方形的魚缸、窗戶等形容為長方形，但是經過學生的互相提醒和相互講解后，學生在愉快的氛圍中帶著興趣習得了長方形與正方形的不同。教師將教學目標的定位在了長方形和正方形的異同上面，是為了激發學生的學習興趣，讓學生實現更高效率的理論知識的學習和概念記憶。學生學習的高效性也助力教師實現了小學數學高效課堂教學。

二、自主學習，合作交流

新課程標準強調，在教學中，不僅僅重視學生對知識的認知，并且不能忽視學生的情感發展。學生本身對于數學學科知識的情感和學習信心，也是間接影響教師教學效率的關鍵因素。因此，教師有必要通過助力學生實現自主學習、合作交流學習等方式，全面調動學生對于數學的情感。在具體的教學方法應用過程中讓學生帶著疑惑來，帶著答案和滿意走，從而實現教師長期的高效教學。

例如，教師在教學“運算定律”時，就運用了促進自主學習的任務驅動和促進學生合作交流的競賽的方式開展了高效教學。首先，教師為了讓學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便計算。為學生設置了一些題目，并要求學生在課堂上自行解答。學生帶著目標進行了高效的課堂學習。然后教師為了訓練學生的計算能力，將學生分為了不同的小組。不同小組之間進行競賽，對復雜題目進行快速解答。各小組為了保證計算速度的基礎上計算的正確率，計算后及時進行比較，并為不懂的學生及時講解指定的運算規律。學生的自主學習保證了固定知識的教學，學生的高效合作交流鞏固了教師的高效教學成果。

三、應用實踐，鞏固提高

學生理解知識的目標是為了知識轉為學生知識結構的一部分，為知識應用打基礎，而知識應用又反過來增強知識的理解。為實現真正的小學數學高效教學，教師應引導學生開展課堂小結，能夠讓學生對本節課所學內容進行回顧和總結，并引導學生將所學知識和實際生活中的問題進行聯系，利用所學知識解決生活中的實際問題。通過促進學生應用知識，實現課堂教學效果的鞏固。

例如，在教學“萬以內的加法和減法（二）”時，在教授學生運用遷移類推進行三位數的加減運算后，將萬以內的加法和減法知識與實際生活中的實際問題進行了聯系：小張家的蘋果林結果了三百斤蘋果，小紅家的桃林結果了五十四斤桃子。果販開車來買他們兩家的水果。請問果販一共買了小張和小紅兩家多少斤水果？學生通過分析教師列舉的實際問題中的情境里的問題，將數據提取出來，進行了兩個數字的相加運算，并正確得出答案。學生通過教師將學生所學知識與實際生活中的問題進行聯系，進行了問題的解決，不僅加深了對新課知識的理解，也幫助教師進一步鞏固了本課教學的成果。

綜上所述，小學數學教師要達到高效課堂教學的重要教學目標，就要從正確解讀新課標提倡的教學理念出發，幫助學生創設學習需求，滿足學生的學習需求。明確教學目標，激發學生學習的興趣;通過高效教學方法的活學活用，促進學生自主學習;通過促進學生合作交流，實現課堂高效教學;同時注重結合實際問題，鼓勵學生及時應用所學知識，在實際問題的實踐解決過程中，鞏固教師的高效教學成果。

參考文獻：

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[2]汪冬梅.例談小學數學課堂高效教學的策略——以“乘法初步認識”為例[J].課程教育研究，2018（36）：127.