高中數學素養培養的有效策略

王忠

【內容摘要】數學作為學科中重要內容之一，在高中的教育階段尤為重要，是大學數學學習之前的重點內容之一，針對高中數學的學習階段來說，不僅對學生的學習能力進行培養，還要培養學生的學習興趣與積極性，為了在高中學生的綜合素養與能力起到作用，提高高中數學素養的培養是必然趨勢。

【關鍵詞】高中數學 素養培養 策略

在高中數學教學中，教師憑借多年的教學經驗、教材的熟=熟悉稱帝以及知識點的反復運用等，將數學的教學達到很深的造詣，也得到了明顯的成績。但是，隨著新課改對數學教學目標的提升以及新時代對人才素質要求的提升，高中數學教學方式的老舊、傳統、思想陳舊等問題要及時解決。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教學思想傳統老舊

對于高中數學的傳統教學方式進行如下分析：在課堂上，教師扮演著教授知識的角色，學生扮演著學習知識的角色，針對不懂的難題、問題都沒有質疑教師的方法與行動，都是在課下進行請教，然而，學生產生疑問得到解答才是加深知識印象深刻的最好方式。現如今，一些資深的一線教師，通過多年的教學經驗以及教學成果，對教學方式墨守成規歸，堅持使用傳統教學模式，并沒有結合現實的發展進行創新，針對年輕教師的教育理念與教育方式表示質疑，各個學校針對新進教師也使用老教師帶新教師的方式進行，導致老教師將傳統方式傳授給了新教師，新教師的一些教學思路與思想上的創新得不到發展，但是，高中數學傳統的教育方式已經不能滿足現在人才的要求與求知的需求了，所以高中數學教師要進行解決、予以重視。

2.教學方式不夠成熟

每一種創新的教學方式運用的實際教學中時，都會出現很多問題，在教學方式的實行初期會因為教學方式的不成熟遇到很多問題，教學方式的創新的方式大多通過教師的外出學習或者其他方式接觸，學習之后進行總結，在通過上網搜索相關資料以及公開課的聽課進行補充，然而新型教學模式的重點精髓不是以這樣簡單的方式就能掌握的，在不成熟的時候就運用到自己的課堂上，達不到預想的結果與目標，造成尷尬的局面，實踐初期出現各種各樣的問題，例如因為教師對新型的教學方式的精髓沒有掌握，導致各個環節沒有銜接好，學生對新的教學模式存在不適應，更多的教師在課堂的實踐上都卡到了初期環節，便放棄了新方式的實行，使數學素養教育更加困難。

3.學生配合不夠積極

初中教學中一般都將學生養成了復習學習的好習慣，那是因為初中的學習量少，可以有充足的時間進行重復學習，而到了高中，隨著課程的增多，知識點的難度也有所增加，對學生數學方面的要求也增加，不僅要有自覺性還要養成良好的學習習慣，導致在高中階段學生的學習變得被動，與教師的互動較少，缺少配合，學生與教師的節奏不吻合，導致教師的教學目標沒有達到最佳效果，為了達到最佳效果、提升數學教育素養，必須在教學中對學生進行引導教學，鼓勵學生面對不足之處并彌補，對于知識點進行總結并構建思維導圖，遇到的問題與教師及時溝通，由教師補充，將學生與教師相互配合，達到學生的接受最佳效果。

二、高中數學素養培養的有效策略

針對提升高中數學素養的教學，可以針對以下方面進行：

1.樹立全新的教學理念，打造靈活創新的數學課堂

隨著教育方式與教育結構的科學發展，但是教師對傳統教學方式的固執應用導致數學的教育達不到最佳目標，傳統的教育方式主要是以教師講解為主、學生只是作為傾聽者，導致課堂氛圍枯燥無味，長時間的知識傳輸，久而久之讓學生對數學的學習失去興趣，所以針對新時代與時期的發展，想要構建數學的素養，必須將數學的教學思想進行創新改進。例如，在三角函數的課程學習中時，將函數值sin 30°等于 sin 390°寫在黑板上，引發學生自主思考，兩者之間為什么相等，通過思考發展兩者的終邊是相同的，所以值是相同的，知識點之間都是相同的，教師引導學生舉一反三， 對于“sin x 來說，2π 就是一個周期，那么 cos x 是不是也是這個道理呢？”以上的引導思考，不僅讓學生對三角函數的學習產生興趣，也可以加深三角函數知識點的印象，通過自己發現問題、解決問題的方式，可以讓教師明顯發現學生薄弱的地方，抓住學習的重點，對癥下藥，將更多的精力放在難點上，知識點全面的覆蓋，解決了教師對知識點的遺落問題，導致學生對知識點的學習不全面的問題，讓學生真正的融入課堂氣氛，改變被動學習的方式，進行主動思考、主動學習，做課堂的主人，久而久之，這樣的方式可以讓學生養成善于思考、自助分析、解決問題等習慣，達到數學學習的興趣與效果，從而提升數學的素養。

2.合理組織教學，運用適宜的教學方式

在實行新的教學方式實行中，部分教師存在不適應、把握不好環節的銜接與節奏等問題，導致教師對新的教學模式的放棄，從而只是簡單的將傳統模式繼續實行或者進行小的改動，教師應該換位思考，結合學生的思想與需求，學生的知識盲點到底存在哪里？教師應該尋求學生可以聽得懂的方式進行講解。例如，可以實行鼓勵式教學，在對數的教學過程中，教師可以故意將簡單的對數問題出現錯誤，例如lg20=2等問題，引導并鼓勵學生自主發現等式存在的問題，對于他們發展的時候，給以相應的鼓勵與肯定，讓學生在發現問題的同時增加成就感、自信心與興趣愛好。疑問問題的提出，引發學生自己思考，并引發學生與教師共同解決問題，在此過程的教學中，教師可以通過學生的回答發現學生的學習情況、掌握學生存在的學習問題。例如，在“圓錐曲線與方程”一課教學中時，第一節的教學內容是橢圓以及橢圓的標準方程的學習，這節課的知識點極其重要，所以在教學方式的使用上要更加注意，在教學內容的安排上要結合學生的綜合能力，因為存在拋物線與雙曲線知識的介入，所以教學方式與思維引導的不同會出現不同的教學效果。教學方式上可采用以下過程：首先進行橢圓的定義概括，形成動態的橢圓狀態，之后在坐標上建立坐標系，根據橢圓的定義學處關系式，進行推理從而得到橢圓的標準方程式，最后，在方程式的展現下，進行性質的推導，更深入的了解橢圓在方程式與性質不同產生變化的關系。整個教學過程中的環節環環相扣，利用動態的方式直觀的展現在學生面前，改善學生由于橢圓的抽象原因放棄學習，授課方式主要注重學生的體驗就感悟，讓學生自主學習，成為課堂的主角，養成數學學習的方式、能力、思維、品質與習慣。所以，完善合理的教學方式，可以對數學的學習達到理想效果，提升數學素養教育。

三、激發學習興趣，營造活潑歡快的學習氛圍

數學知識由數字、公式、幾何圖形等組成，多方面且復雜難學，所以枯燥的課堂更會導致對數學學科的放棄，教師與學生之間的配合是非常重要的，相互互動打造豐富的課堂氛圍，教學工作更能達到效果，也能調動學生的學習積極性，例如游戲的結合，學生與教師之間的調侃互動，都是增加課堂氛圍的方式，從而激發學生對數學課堂學習的期待，在活潑歡快的環境下學習，更能達到學習效果與興趣的培養。

總結

在高中數學教學中，教師要結合數學素養的提升與知識的內容進行制定合理的教學方式，打破以往傳統教學的枯燥無味，導致學生對數學學習失去興趣，從而想要提升數學素養更是天方夜譚，所以，想要提升數學素養的根本就是改善教育方式，打造高效的課堂，為高中數學教學奠定基礎、發揮作用，打造實用于社會需要的高能力人才，以上針對高中數學素養的培養探究出以上有效方式，希望對高中數學的教學提供幫助。本文僅供參考。

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（作者單位：甘肅省天水市第六中學）