淺談新課程背景下高中數學教師專業成長

王幼學

【內容摘要】教師作為課堂教學中的重要參與者，自身的專業化水平尤為重要，直接決定了教師的教學水平。尤其是在新課程標準下，對教師自身的專業成長提出了更高的要求。教師必須要緊緊圍繞“專業化發展目標”，采取積極有效的措施，不斷推動教師的專業成長。本論文以高中數學教師的專業成長為研究切入點，對新課程背景下的具體策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】新課程 高中數學 教師 專業成長

新課改的實施，不僅推動了教學目標、教學內容、教學手段的轉變，也為教師的專業化成長指明了方向。因此，在新的時代背景下，實現教師的專業化成長，提升教師的專業能力，已經成為當前教育的重點。具體來說，教師的專業成長就是教師在教學過程中，通過學習等多種途徑，更新自身的知識體系、優化自身的專業結構等，最終促使教師更好地為課堂教學所服務。因此，高中數學教師唯有加強自身的學習和提升，推動教師的專業化發展，才能滿足新時代下的數學教學要求。

一、新時代下對高中數學教師專業成長要求

新課程改革背景下，高中數學教師專業成長的目標主要包括四個方面：（1）理論素養。這是高中數學教師專業成長中最為重要的目標之一。具體來說，理論素養主要是指教師通過各種學習途經，包括：讀書活動、培訓活動，促使其在學習的過程中，豐富自身的數學專業素養，提升自身在數學課堂教學中的教學實踐能力等。（2）教學水平。這是教師專業成長的核心目標。面對新課程改革下的教學目標，教師必須形成與其相契合的教學理念、教學手段等，進而更好地為教學實踐服務，不斷提升高中數學課堂的教學質量。（3）高中數學教師的科研能力。教師要想感受到教育行業所帶來的快樂，就必須要引導教師走上研究的道路上，促使教師在教學研究中，感受到其中的樂趣。因此，在實現教師專業化成長的過程中，必須要不斷提升自身的研究意識、科研能力，通過合作交流等途徑，積極主動參加到各種各樣的數學教學研究、教學經驗交流活動中。（4）塑造和完善數學教師的理想人格。在新課程背景下，高中數學教師在實現自身專業化成長的過程中，必須要培養自己積極的情感、高尚的人格，進而更好地為教育所服務，不斷提升人才培養質量[1]。

二、新課程背景下，高中數學教師專業成長途徑分析

1.參與各種培訓，提升自身的理論水平

新課程改革背景下，全面加強教師的培訓工作已經成為當前最重要的問題。尤其是在當前素質教育背景下，傳統高中數學的教學目標、教學內容、教學方法等都出現了明顯的改變，教師唯有不斷提升自身的教學經驗，才能更好地滿足教學要求。具體來說，高中數學教師應積極參與到學校、地區組織的各種數學培訓活動中，使得學生在活動交流的過程中，相互學習、分享經驗等，不斷完善自身的理論水平，并及時發現自身在教學中存在的問題，及時進行調整，最終實現自身的專業化成長。同時，在培訓的過程中，還要對自己在高中數學課堂教學中開展的情況，進行全方位的反思，及時發現自身在數學教學中存在的問題，并據此提出有針對性的調整和優化措施，使其更加符合新課改下的教學要求。同時，在這一過程中，也實現了教師專業化的成長。

2.加強教研，提升自身的實踐能力

面對新課改的要求，教師在實現自身專業化成長的時候，應采取積極有效的措施，不斷提升自身的教研能力。首先，教師必須要對自身在課堂教學中的行為進行反思。在推動高中數學教師專業化發展的過程中，反思無疑是最佳的途徑和方式。但是這種反思并不是簡單地回顧，而是在回顧的過程中，對其展開認真地思考，準確找出教學中存在的不足之處、問題等，并據此提出有針對性的改進措施。在這一過程中，教師逐漸形成了自我改進意識，提升了自身的專業能力;其次，和其他教師進行交流，在互助的過程中促進自身的專業化成長。當前，幾乎所有的學校都建立了集體備課制度、教學開放周、片區教研等，使得教師在相互聽課、評課、交流的環節下，相互學習和分享教學經驗，提出教學中存在的難點，并通過商量共同找出問題解決的辦法。如此一來，在分享和交流的過程中，也在很大程度上提升了教師的教學能力[2]。

3.樹立先進的教育理念，端正自己的職業心態

面對新課改下的教學要求，高中數學教師在實現自身專業化成長的時候，首先必須要緊緊圍繞新課改的要求，樹立一個先進的教育理念。據此，教師必須要更新傳統的觀念、解放自己的思維，結合豐富的數學課程資源，結合學生的學習需求，及時更新教育理念，樹立一個正確的人才教育理念。同時，基于這一人才培養理念下，教師應立足于不同學生之間存在的個體差異性，堅持“因材施教”的原則，為不同的學生提供不同的教學方案;另一方面，在實現教師隊伍專業化成長的過程中，教師還必須重視自身的心態，樹立崇高的職業理想，將其作為自己畢生的追求，進而促使教師在自己的崗位上敬業、樂業，最終促進教師的專業化成長[3]。

結語

綜上所述，為了更好適應新課程改革的需求，教師在開展教學的時候，必須要促進自身的專業化成長，使其更好地開展課堂教學。因此，高中數學教師在實現自身專業化成長的過程中，緊緊圍繞高中數學教師專業成長目標，通過積極有效的措施，不斷推動教師的專業化成長。

【參考文獻】

[1]陳燕.立足于數學的生活意義，尋找數學的教育意義——兼談核心素養背景下高中數學教師的專業成長[J].數學教學通訊，2020（6）：28-29.

[2]范云翠.“同課異構”對高中數學教師專業成長提升的個案研究[D].西華師范大學，2019.

[3]王琦.初任高中的數學教師專業發展研究[D].華中師范大學，2017.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學）