基于數學學科核心素養的高中數學教學設計研究

黃傳杰

【內容摘要】伴隨著信息化時代的到來，全球化的進程不斷加劇，當今的教學育人目標已經逐漸從知識為上轉變為以人為本，“核心素養”一詞成為當今教育界的熱門話題。但是只有真正落實到每一個學科才能實現教學目標，因此，基于數學學科核心素養的高中數學教學設計研究就此提出。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 基于學科? 教學設計? 研究途徑

前言

學生核心素養的培養現在是全世界各個國家都十分關心的問題，未來基礎教育的頂端理念就是培養學生的核心素養。進入21世紀以后，世界教育組織聯合開展核心素養體系研究，隨后各大發達國家也都開始了關于本國的核心素養教學設計研究。2015年，我國首次提出核心素養教育設計研究這一觀點，通過發布《全面深化改革教育設計，提升學生核心素養》教育方針，核心素養成為我國教育體系的重要組成部分。

一、高中數學核心素養的概念理解

作為一個數學學習者，在平常的學習生活中要養成終身學習的習慣，通過不斷獲取新鮮知識和技能掌握數學所必備的品質，運用關鍵能力解決綜合問題。高中生的數學核心素養重要基礎就是數學知識和技能的掌握程度，主要表現形式就是通過所學知識和技能解決相關問題，提高自身素質。

一個人需要有識別以及理解現實世界中數學所起作用的能力，并且根據不同狀況制定相應方案的能力，除此之外，還應當運用數學為社會做出有效貢獻，在日常生活中善于思考善于總結，滿足實際工作的各種需求。高中數學的核心素養對于學生來說就是通過日常數學知識以及技能的積累做到實際生活和場景中能夠從數學的角度觀察問題，思考并解決問題，通過熟練運用提升自己的品質和習慣。

二、當今高中數學教學中存在的主要問題

1.落后的教學理念

為了適應高考的節奏，當今很多教師還是使用“填鴨式”教學模式，以應試教育為主，存在落后的教學理念。核心素養這一觀念的提出，改變的當今教育的大格局，但是，很多教師仍然采用老舊的落后的教育理念和教育方法，導致了核心素養的培養沒有顯著效果。

2.刻板、枯燥的教學方法，忽視了學生數學觀的形成

如今的高中數學教學，培養學生的核心素養成為了主要任務，但是教師不更新教學方法，仍舊使用老舊、刻板的教學方法，導致學生只能被動接受，并不能提起興趣，主動積極的參與到學習中。從當今的教學設計中看，很多教師只能采用“講述式”教學方法，一些情景式、小組合作式教學方法并沒有得到很好的創新使用。

3.忽略了核心素養對于教學實踐的培育

核心素養的作用并不只是提高學生的綜合素質以及相應學科的學習，更重要的是可以通過核心素養的提升進而對數學實踐課程起到一定的作用。

三、基于數學學科核心素養的高中數學教學設計研究途徑

1.更新教育理念

教師對于數學核心素養的含義一定要深刻理解，在此基礎上才能更好地進行數學教學設計。因此，教師在進行教育設計時一定要充分考慮核心素養的概念，并且拋棄老舊思想，對于傳統教學理念要取其精華，棄之糟粕。在進行教育活動設計時要充分考慮學生的感受，把提升學生的核心素養放在首位，轉變教師主體地位的格局，通過積極引導，真正發揮學生主體地位的作用進而達到最終目的。

2.更新方法，促進數學觀的形成

簡要來說，核心素養下的數學觀就是解決“數學是什么”的問題。在數學學習過程中，很多哲學家也會參與進來，本身數學和哲學就是相輔相成的，從哲學觀念下能夠對數學觀有一個更加充分的理解。數學主要就是抽象能力的培養，通過數學知識的學習能夠讓學生更加清楚世界中數學概念和體系的理解。除此之外，數學建模能夠幫助學生培養問題提出和解決驗證的能力，數學推理能力的培養能夠幫助學生提高交流和思考能力，通過團結合作解決問題更能夠意識到團隊力量的強大。

3.通過數學實踐促進核心素養的培養

學生數學素養的培養標準不僅能夠通過數學核心素養體現出來還能夠對數學實踐課程起到一定的指導作用。在高中新高考背景下，數學研究專家和學者進行了無數次的研究，證明了在核心素養的引領下，能夠促進教育的改革，提高數學學習質量和教學水平。與此同時，學生的核心素養得到有效提升還能夠促進教學實踐活動的積極開展。

結束語

總的來說，基于學科的核心素養進行高中數學教育設計是有著十分重要的意義的，但是沒有響應的活動和教育部門作為支持還是難以前行。因此教師要轉變教育理念，積極引導學生，發揮學生在課堂上的作用，培養學生的綜合素質，提升核心素養。

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【本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于數學學科核心素養的高中數學教學設計研究》（課題編號：FJJKCG18-112）的階段研究成果。】

（作者單位：福建省寧德市古田縣第一中學）