中職英語教學中激發學生學習興趣的措施探研

楊玲霞

摘 要：英語是世界上使用最廣泛的語言之一，也是最重要的國際交往、交流的工具。文章通過分析中職英語教學中存在的問題，從開展情境教學、寓教于樂，結合多媒體手段優化教學方法、挖掘學生學習潛能，介紹英語國家文化、激發學生學習興趣三個方面論述激發學生英語學習興趣的措施，以提高中職生英語綜合素養。

關鍵詞：中職英語;學習興趣;措施;核心素養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0072-02

在中職學校，大部分學生的學習興趣不濃，英語學科的基礎更是薄弱。為了提高中職生的英語綜合素養，教師在實際教學中要結合中職學生的知識基礎現狀，以興趣為切入點，不斷改革、創新教學方式方法，拓展視野，活躍思維，以學生為主體，引導學生轉變學習態度，從“要我學”到“我要學”，真正認識到英語學習的重要性，實現英語水平質的飛躍。

一、中職英語教學存在的問題

教師在中職學校開展英語教學具有一定的難度，主要是學生對英語學習不感興趣。雖然大部分學生都意識到英語在日后生活以及工作中的價值，但還是提不起興趣。學生英語興趣的缺失主要是以下幾方面造成的：（1）學生的英語基礎薄弱。相關調查結果表明，大約七成中職學生的英語基礎都比較薄弱，沒有構建起完整的英語知識體系，不具備聽、說、讀、寫的基本技能;兩成的中職學生英語基礎比較好，但是并不喜歡英語學科，因此學習成績也不理想;還有一成學生的英語基礎比較好，但是受到各方面因素的影響，英語學習的興趣也不濃郁，英語水平很難再上一個新臺階。（2）大部分學生對英語學科存有畏懼心理。大部分中職生由于英語基礎薄弱，聽不懂教師課堂上講的內容，注意力無法集中，課堂學習效率不高。久而久之，學生就對英語學科徹底失去興趣，躲避教師的提問，考試出現掛科，產生一定的畏懼心理，嚴重的甚至放棄英語學習，這是一個惡性循環。教師在教學中要注意培養中職生英語學習的信心，使學生克服畏懼心理，變惡性循環為良性循環。（3）教學方式過于傳統。部分中職學校教師依舊沿襲傳統教學方法，課堂教學以灌輸式為主，沉悶的課堂氣氛以及落后的教學方法無法激發學生的學習興趣，反而會讓學生產生抵觸情緒。教師應該從中職生不同的學習需求、學習特點出發，探求、創新教學方法，最大限度地滿足學生的個體需求，獲得最大化的整體教學效益。（4）學生未掌握科學的學習方法。中職學生在學習中參與度普遍比較低，主要是以被動接受知識為主，缺少主動探究精神，沒有掌握科學的學習方法，學習效率不高。教師教得累，學生學得也不輕松，整體教學質量不高。好的學習方法能起到事半功倍的效果，教師在具體的教學中要有意識幫助學生探索最佳的學習方法，提高學生英語學習效率。

二、中職英語教學中激發學生英語學習興趣的措施

針對當前中職學生英語學習的現狀，筆者認為有必要在教學中采取有效策略激發學生英語習興趣，實現提高中職生英語綜合素養的目的。

（1）開展情境教學，寓教于樂。中職學生畢業后大部分直接步入社會，因此必須具有一定的技能，而英語作為一項重要的交流工具，更應該熟練掌握。教師在教學中要創新教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生認識到學科的應用價值，點燃學生的學習熱情，增強學生的信心。開展情境教學，寓教于樂，是很多教師在實際教學中應用的教學方法。教師可通過開展模擬角色的情境教學，讓學生扮演相關的角色，發揮學生主動參與教學的積極性，體現學生在教學中的主體地位。如在教學“Career planning”這節內容時，教師在課堂上創設企業招聘、商店購物等情境，讓學生以小組為單位分別扮演應聘者或者是管理者的角色進行情境表演，然后教師再對學生的表演做出點評。在分角色表演的過程中，學生的學習積極性、主動性都很高，又因為是分小組進行，學生為了給集體爭得榮譽，都非常認真準備自己扮演的角色。教師創設的這個情境教學環節，充分激發了學生的學習興趣，學生準備、表演的過程也是學習、積累英語知識的過程，教學效果比較理想。另外，教師還可以根據教學內容，指導學生編排英語話劇，達到提高學生口語表達能力的目的。（2）結合多媒體手段優化教學方法，挖掘學生學習潛能。教師在實際教學中要結合多媒體手段優化教學方法，充分挖掘教材的趣味因素，力爭讓教學過程生動、直觀。教師可以組織學生進行趣味游戲，創設比較具體的、富含趣味的以及生動的情境讓學生的好勝心理得到滿足，產生強烈的求知欲望以及探索精神，從而實現從被動學習到主動學習的轉變。比如在教學動物類的單詞以及顏色類的單詞時，教師結合多媒體開展“辨聲游戲”，即通過比賽的方式讓學生聽音樂猜動物，還可以借助“Magic bag”，用彩筆將各種小動物畫到卡片上，然后，教師再組織學生觀察并用英語描述這些小動物的外形、特點等。整個教學過程中，氣氛和諧、愉悅，學生熱情高漲，全情投入，主動學習，發揮出最大的學習潛能。教師設計的這種教學情境，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在參與中不斷地進步，體會成功的喜悅，輕松愉快地完成英語單詞的學習任務。（3）介紹英語國家文化，激發學生學習興趣。現在，學生對西方節日的關注度越來越高，教師可以由節日延伸出英語國家的習俗以及風土人情等文化知識，以文化促學習，激發學生學習英語的興趣。學習語言一定要了解語言背后的文化內涵，而不能只停留于語言學習本身，否則就失去了語言學習的意義。教師可以利用學生對圣誕節、萬圣節等西方節日的興趣，介紹節日文化內涵，分析東西方文化的差異，激發學生語言學習的熱情。比如，在圣誕節前夕，教師讓學生以導游的身份給其他同學介紹自己了解的一些英語國家的生活習慣以及風土人情，把英語文化引入課堂教學。學生在實際參與過程中，能加深對西方文化的了解，學到課本之外的知識，而這些知識也是學習的動力，能激發學習熱情。

綜上所述，作為新時代的中職英語教師，要緊跟時代的步伐創新教學方法，激發學生對英語學科的學習興趣。在具體教學中，教師要以中職學生的學習現狀以及心理特點為基礎，采取符合中職學生學習現狀的方法，為學生營造輕松的課堂氛圍，引導學生思考以及探索，提高課堂教學效果，促進學生英語綜合能力的提升。

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