小學高年級階段英語單詞記憶障礙及干預

呂憲娟

摘要：小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，經過兩年的英語學習，在小學高年級階段有些學生還是不能很好的掌握英語的語音、音調，尤其是一些較難讀的單詞。這些單詞學生們不但在讀時覺得困難，甚至識記起來也頗有難度，要想以書面形式正確呈現，更是難上加難。

關鍵詞：單詞記憶? 自然拼讀? 形象思維

中圖分類號：G623.31

為了更好的了解五年級小學生英語詞匯學習中存在的問題，我們進行了一次系統的調查（調查問卷見附件1），結果如下（具體調查結果見附件3）：

調查結果數據分析：

一、大部分學生都很喜歡英語，少數的學生不喜歡英語，還有為數不少的孩子對自己的喜惡不很確定。

二、大部分學生覺得在英語學習過程中，單詞的記憶和學習是最難的，語法次之，句型相對而言還是比較簡單的。

三、學生對陌生的單詞大部分是采取死記硬背的機械記憶方法。極少數的同學會根據單詞的發音規律進行記憶。

四、大部分學生自己不會找到記憶單詞的規律。只是在簡單的單詞中會有所發現，比如cat，apple，dog等，至于直呼單詞基本上是不可能的。

五、大部分學生不會在實際生活中運用英語，只是在老師的指引下在課堂中使用。

為了更好的比較孩子記憶單詞的效率，我們在兩個班進行了比較。采取的方法是：同樣的單詞（10個單詞）在同樣的時間里（10分鐘）對比正確率，一個班的學生采取死記硬背的機械方法，另一個班在老師指導（本文中教師采用自然拼讀法對學生進行指導）下進行背誦（單詞表見附件2）。

第一次對比結果（具體結果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級的單詞正確率：25.68%。

在老師有效指導下的班級的單詞正確率：39.17%。

通過對比，我們可以看出，在老師有效指導下，學生記憶單詞的正確率顯著提高。采取死記硬背方法記憶單詞的班級，單詞的正確率集中在前5個單詞，后5個單詞的正確率很低。而在老師指導下的班級單詞的正確率卻是另一種情況，學生會根據語音和單詞拼寫的難易進行選擇性的記憶。

2天后，我們對這兩個班單詞記憶情況又進行了測驗，對比結果（具體結果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級的單詞正確率：38.38%。

在老師有效指導下的班級的單詞正確率：60%。

通過對比，我們可以看出，在老師有效指導下，學生記憶單詞的正確率已經達到60%。而采取死記硬背方法記憶單詞的正確率不到39%，并沒有顯著的提高。

7天后，我們對這兩個班單詞記憶情況又進行了測驗，對比結果（具體結果見附件4）如下：

采取死記硬背方法的班級的單詞正確率：55.56%。

在老師有效指導下的班級的單詞正確率：78.33%。

通過對比，我們可以看出，采取死記硬背方法記憶單詞的正確率剛剛超過50%。而在老師有效指導下記憶單詞的正確率已經接近80%。

那么如何幫助學生更好的記憶單詞呢？我認為可以從以下幾方面著手。

• 根據語音進行單詞記憶。

我們采用的就是教給學生自然拼讀的法讀單詞并根據單詞語音記憶單詞。通過對比，學生根據語音記憶單詞的正確率高而且持續時間長。

• 及時復習鞏固。

根據艾賓浩斯遺忘曲線（見下圖），遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。通過研究我們也發現，及時鞏固對單詞記憶正確率的提高有很大作用。

三、因材施教的英語單詞識記方法探討

英語單詞的學習除了語音識記，還可以根據學生自己的興趣、愛好編排一些有趣的識記方式。例如：

子涵同學是一個有嚴重英語單詞拼讀障礙的學生，可是他有一特長，喜歡畫畫，于是將繪畫和英語單詞拼讀結合在一起的單詞識記方法便出現了。將每一個單詞按照拼讀識記規律融入子涵自己畫的簡筆畫中，比如home，h畫在一扇門的門把手上，o是門的貓眼透視孔，m是窗戶旁掛著的兩扇窗簾，e是窗戶一側掛窗簾的大掛鉤。按照一幅畫的順序，握住門把手（h），瞅一瞅貓眼透視孔（o），打開窗簾（m），掛在一側的大鉤子上（e）。很快，令子涵同學頭疼的英語單詞識記障礙就解決了。

跟子涵一樣的單詞識記方法還有很多，比如喜歡運動的學生，可以把單詞字母形象地掛在跑道上，變背誦單詞為跑道尋寶，一個個字母就是橡膠跑道上的一個個腳印。

形象思維是小學階段所有兒童的思維特征，任何抽象性的、概念性的學習如果和兒童的某種興趣愛好建立了形象連接，學習將變得不再困難。