微課在初中信息技術教學中的應用探討

呂銀環(huán)

摘 要：在初中信息技術教學中，微課的應用能夠有效提高教學效果。基于此，本文從微課在初中信息技術教學中應用的特點展開論述，詳細闡述了微課在初中信息技術教學中難點講解、課前預習、操作訓練、課余教學、鍛煉學生協(xié)作能力這幾方面的應用，進一步分析了微課在初中信息技術教學中應用的優(yōu)勢。

關鍵詞：講解難點 微課教學 訓練操作

引言

在初中信息技術教學中，教師可以秉承“以學生學為主”的教學理念，使用微課教學的方式，促進學生對知識的理解，同時打破時間、空間的局限，為學生的自主學習提供良好的條件，從而進一步優(yōu)化初中生的信息技術水平，加快推動初中生的全面發(fā)展。

一、微課在初中信息技術教學中應用的特點

就目前來看，微課在初中信息技術教學中應用的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，可重復利用，教師在錄制好微課視頻，并發(fā)給學生之后，學生可以通過反復觀看視頻來鞏固自身對課程知識的掌握，提高課程講解的利用率;第二，知識點突出，通常情況下，微課會以短視頻的形式存在，其內(nèi)容較少，但是對知識點的提煉非常精準，能夠促進學生在學習過程中抓住重點，提高學生的學習效率;第三，局限性低，隨著科技的發(fā)展，微課通過與手機移動端結合，能夠使學生不受時間、地點的局限，充分利用碎片時間進行學習;第四，趣味性強，微課這種教學模式比較新穎，容易引起學生的興趣，同時微課可以創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，有助于教師培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。

二、微課在初中信息技術教學中的應用分析

1.在難點講解中的應用

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學中，教師針對難點知識主要采取反復講解和演示的方法來加深學生的記憶，雖然這種方式具備一定的成效，但是耗時較長，效率不高。現(xiàn)如今，教師在初中信息技術教學中，可以利用微課的可重復利用特點，來將課程難點講解錄制成微課小視頻發(fā)給學生，讓學生結合自身的理解能力自行調(diào)整播放進度，使教師的講解能夠兼顧班級中的每一名學生，從而促進學生有效突破課程難點，提高初中信息技術教學效果，例如：在《精彩的多媒體世界》課程中，教師可以提前將教學難點中多媒體制作工具的操作過程講解錄制成微課，在課堂上發(fā)給學生，待講解完課程內(nèi)容后，讓學生對照微課視頻進行操作，并針對學生操作中出現(xiàn)的問題進行及時的指導，提高學生的操作能力。此外，教師還可以構建信息技術課程重點、難點知識庫，將知識講解過程以微課的形式進行歸納總結，并發(fā)給學生，有助于使學生進一步掌握課程知識重點，但在此過程中，教師還可以根據(jù)學生的知識掌握狀態(tài)，來不斷調(diào)節(jié)微課內(nèi)容，提高重點知識庫內(nèi)容的準確性和有效性，優(yōu)化初中信息技術教學的效果。

2.在課前預習中的應用

課前預習是調(diào)整學生狀態(tài)，理順學生學習思路的重要環(huán)節(jié)，因此在初中信息技術教學中，教師可以在課前將錄制好的微課視頻發(fā)給學生，提高學生課前預習的質(zhì)量，有助于新課的順利導入。在課前預習中，教師可以根據(jù)課程的主線，概括性的將課程內(nèi)容的講解發(fā)給學生進行預習，然后讓學生在課堂上提出預習時遇到的問題，教師再針對學生提出的問題進行講解，這樣不僅能夠順利的導入新課，而且還可以優(yōu)化課堂講解的效率，增強初中信息技術教學的效果，例如：《Flash 軟件制作簡單動畫》的課程中，教師可以以動畫“小破孩”為例，簡單的講解動畫的制作步驟，并鼓勵學生探究具體制作方法，引導學生進行自主學習，然后在課堂上解答學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，加深學生對課程知識的印象，從而有效提高初中信息技術教學的效果，促進初中生信息技術能力水平的提升，同時，教師還可以根據(jù)學生理解能力、學習能力的不同，錄制不同難度水平的微課程預習內(nèi)容發(fā)給學習基礎不同的學生，這樣能夠有效弱化學生自主完成課前預習方面的難度，增強課前預習的有效性，有助于學生后續(xù)的學習。

3.在操作訓練中的應用

信息技術作為一門實踐性的科目，傳統(tǒng)教學中單純的理論講解很難讓學生對這些實際操作性知識產(chǎn)生足夠的理解，這造成了學生無法很好地完成課堂教學中的操作環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生倦怠的情緒，同時，在教師示范操作步驟過多的課程內(nèi)容時，學生也很容易產(chǎn)生遺忘，降低課堂教學的效果。為了保證學生能夠有效學習信息技術，并順利完成獨立操作環(huán)節(jié)，教師可以采用微課教學的方式，將具體操作步驟的講解錄制成視頻，在進行課堂教學學生獨立操作環(huán)節(jié)時發(fā)給學生，使學生能夠?qū)φ战處煹闹v解進行獨立操作，避免了教師為了促進學生理解而在操作環(huán)節(jié)中對操作細節(jié)的反復講解，與此同時，教師還可以總結操作中容易出現(xiàn)的錯誤，并在微課中重點強調(diào)，進一步提高課堂效率，在此過程中，學生可以在操作中不斷的反思課程知識內(nèi)容，從而逐漸理順自身的學習思路，加深對知識的理解。除此之外，教師在布置操作訓練作業(yè)的時候，也可以將微課發(fā)給學生，并要求學生對照講解操作一次，再完全獨立操作一次，這樣能夠鞏固學生的記憶，深入優(yōu)化學生的操作能力，優(yōu)化初中信息技術教學效果。

4.在課余教學中的應用

初中時期的學生需要面臨中考，因此在課余學習時間基本都被其他考試科目占據(jù)，但是信息技術作為學生未來開展工作的基本工具，對學生發(fā)展也同樣具備重要的作用，所以教師應當充分重視初中信息技術的課余教學，利用微課的形式，促進學生在課余時間進行高效的練習，從而鞏固學生對課程內(nèi)容的掌握。在初中信息技術教學中，教師可以利用當代學生喜聞樂見的信息媒介比如微信、QQ等聊天軟件，構建信息交流平臺，將微課程發(fā)到平臺上，或者直接上傳到校園網(wǎng)站上，方便學生下載學習，從而為學生的自學提供便利條件，并適當弱化教師的作用，這樣能夠在潛移默化中鍛煉學生的自主學習能力，使學生在課余時間內(nèi)不斷鞏固信息技術知識，促進學生對知識的內(nèi)化。除此之外，教師通過構建交流平臺，利用微課來向?qū)W生進行拓展教學，并拋出問題，引導學生圍繞課程內(nèi)容進行討論，逐步使信息技術知識在學生之間形成話題，在潛移默化中培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升中學生的信息技術水平，推動學生的進一步發(fā)展^[1]。

5.在鍛煉學生協(xié)作能力中的應用

為了進一步提高初中信息技術教學效果，教師可以在初中信息技術教學中利用微課，來引導學生進行團隊合作學習，鍛煉學生的協(xié)作能力，促進中學生的全面發(fā)展。在教學中，教師可以將操作、理論知識的講解做成微課，在講解基本知識內(nèi)容后發(fā)給學生，并布置相應的需要學生協(xié)作完成的作業(yè)，從而保證學生們順利完成團隊協(xié)作任務，使學生們在完成團隊任務中產(chǎn)生獲得感，增強學生的協(xié)作意識，例如：在初中信息技術《Powerpoint封面演示頁的制作》課程中，教師先將創(chuàng)建演示文稿、添加文字、文字格式化等步驟的詳細操作制作成微課，在課上完成基礎知識講解后發(fā)給學生，并將學生分組，讓學生以“我為世博作貢獻”為題目來合作完成Powerpoint封面演示頁，提高學生的操作能力以及團隊合作能力，同時，教師還能夠利用微課進行翻轉(zhuǎn)教學，先讓學生借助微課進行自學，并引導學生分組討論自己在自學中發(fā)現(xiàn)的問題，然后教師再針對問題進行講解，在此過程中，學生通過圍繞問題在小組討論中進行傾聽、陳述、分析，可以增強學生團隊協(xié)作能力以及解決問題能力，進一步放大初中信息技術教學的價值^[2]。

結語

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師通過利用微課能夠優(yōu)化信息技術教學水平。在初中信息技術教育中，微課的應用可以促進學生突破課程知識難點、加深學生課程知識印象、提高課堂效率、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生的團隊意識，從而進一步優(yōu)化信息技術教學的效果，增強學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋慶紅.微課在初中信息技術教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：122.

[2]許慶.微課在初中信息技術課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（42）：170-171.