情境教學法在中職英語教學中的應用

湯玉花

【摘要】新課改理念下，我們致力于對中職生進行綜合素養的培育，在中職英語課堂中，我們融入情境教學法，打破傳統模式的單一性，為中職生創設一種身臨其境的學習環境，在強化英語口語交際能力的同時，達到培養學生專業素養的目的。筆者通過在實踐教學中的摸索，探討情境教學法的優勢以及應用策略。

【關鍵詞】情境教學法? 新課改? 綜合素養? 中職英語

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0121-02

情境教學模式的最大優勢在于，其打破了傳統課堂內容枯燥、乏味與單一的模式，采用多元化的教學情境融入課堂，讓教學模式更具備生活化、實際化。在實踐教學過程中，我們可以借助情景對話來強化中職生的口語交際能力，閱讀理解和寫作能力，最終達到專業技能能夠實踐應用于生活與工作當中，成為自我發展的必備技能。

一、情境教學法的意義與價值

所謂情境教學法，對于中職英語學科來說，是根據中職所學專業內容的需求，來進行情境的設計，融入生活化因素來激發中職生的學習興趣，同時營造輕松活躍的課堂氛圍，讓大家感受到學科的實際生活價值，產生認同感后積極主動的參與到教學活動當中，實現教學實效性的提升。

情境教學在中職英語教學中的價值不容忽視，對于大多數中職生來說，英語學科的最大難度來自于大量的單詞記憶，傳統模式下，沒有高效的記憶方式，全靠死背硬記。因此我們采用情境教學模式，來轉變單詞的掌握形式，例如進行情景對話，先進行趣味性氛圍的營造，放松大家的狀態，輕松提高效率。又或者采用單詞接龍的游戲式情境融入，寓教于樂。采用這樣的形式，不僅有利于激發大家的學習興趣，也有利于對中職生自主學習動力的激發。

二、在中職英語課堂融入情境教學的策略與方法

策略一，趣味化、生活化的情境創設。我們教授大家英語課程的最終目的是讓中職生能夠掌握相關專業的英語知識。考慮到專業技能在未來生活中的需求與實用性，我們不僅要注重書本專業知識內容，同時還應當根據其專業現狀拓展教學內容。

舉例：就拿“翻譯導游”這一真實工作為例，當我們遇到來自國外的游客，我們應當怎么進行交流問候，應該怎樣介紹特色美食文化與著名景點。再例如“空乘專業”，如何與外國友人交流溝通與服務。我們就以大家生活中能夠看到乃至是經歷過的生活化情境融入課堂，讓大家沒有距離感帶著趣味參與到教學活動當中，提升學生口語能力。

在教學情境的創設過程中，目標設定應該結合當下中職生的學情能力與現狀，同時滿足未來就業的職業能力需求，以英語語言為輸出載體，借助情境教學模式，模擬職業情境和真實的職業場景，讓中職生學習專業知識、掌握專業技能，并且帶著興趣提升自我外語素養。在專業目標要求下，我們的教學目標情境設計，應當圍繞職業的專業應用與實踐技能來設定，通過創設與專業知識相關的問題或相關的主題，并且融入與之配套的職場角色，來進行合理的情境對話，并通過多媒體的輔助營造氣氛，真實感受實習企業的真實場景，從而達到理想的實踐教學目標。

舉例：“空乘專業”讓大家在課堂上模擬在飛機上的情境。“汽車商務專業”可以直接將教學在實訓室來展開。我們也應當意識到中職英語課程與普通高校英語的區別，切莫當成純粹的語言教學，在詞匯講解、語法講解、背誦記憶當中游來游去。應該以實際應用實際操作為主。

策略二，信息技術的融入。信息時代下，情境創設不再局限于傳統課堂，我們可以借助更多網絡技術，讓情境更加真實。

舉例：通過播放一些與主題相關的英文歌曲或者英文電影，來激發大家的學習興趣，讓學生的注意力得到集中。尤其是推薦大家閱讀雙語小說、經典名著等等，讓大家感受英語的魅力，并且有利于拓展大家的認知廣度，促進學生詞匯量的提升，以及對學生口語發音的糾正。我們還可以借助信息技術制作PPT，采用動畫形式來迎合中職生的心理需要，讓大家感受到學習的趣味性。也可以通過開展消音影片，角色扮演的形式來進行對口型的英語訓練，感受那聲臨其境的帶入感，從中學習英語語法，強化口語能力，尤其是對學生中式英語發音等問題的糾正與訓練具有重要的作用。

策略三，圍繞難點重點創設情境。對于英語學科來說，一些難點部分一直都是中職生頭疼的問題，因此我們應當遵循循序漸進的原則，由淺入深地幫助學生掌握教學重點。我們可采用英語話劇表演的形式，讓大家感受不同情境下應當采用哪種不同的英語知識。通過情境設定，來加深大家對不同難點重點的印象。對于中職生來說，我們應當按照職業意識來進行英語專業性培養，按照未來在企業發展中的標準去要求自己、衡量自我能力。

例如：“酒店服務管理”相關的專業知識課程時，我們就要讓中職生將自我當成酒店管理人員來要求自己。借助一些課外活動，在著裝上、行為上、語言規范上，給予中職生進行合格示范，讓中職生對未來行業職業有一個清晰全面的認知，在實際中學習，不在幻想中徘徊。實踐過程中，我們可以安排給學員不同的酒店管理服務人員身份，組織大家進行真實現場的模擬情境，我們可以充當酒店面試官或者賓客，來考查中職生的應變能力以及專業服務能力等等。

策略四，將日常生活中的職業情境融入課堂。作為學校也應當給予充分的支持，為進一步提升中職生外語水平，借助教學資源努力構建多維的、拓展型的外語學習情境，除了課堂上有限的四十幾分鐘限制，進行課外業余時間的拓展，例如：家庭教育、聯網教學、課外活動、社會實踐等等。借助大環境的良好氛圍，創設更多實踐的機會，給予中職生更多展現自我的平臺，同時達到磨練專業技能的實效性學習。告別傳統模式下的課堂活躍，課后冷清的局面，尤其是針對一些學生課堂上行為舉止到位標準，課后亂作一團的問題。為了強化大家的專業素養，我們應當從日常生活起居進行強化練習，包含：宿舍的布置整潔、教室的日常保潔、個人著裝、日常用語、個人衛生作息，都應當按照企業行業標準來進行習慣化培養。

策略五，將情境教學貫穿于整個課程始終。我們采用情境教學模式可不是突如其來的一次或者幾次嘗試，而應該有計劃、有策略的按照教學過程進行整體設計，并且細化到每節課程當中，確保中職生能夠感受到活躍的課堂氛圍，同時能夠靈活轉變教學方式，以中職生的接受程度與狀態進行適應。讓大家感受到教學過程的民主與輕松，才能讓學習教學事半功倍。因此，我們需要對中職生進行全面綜合性的了解，包含：認知能力水平、興趣特長、心理因素等等，通過不斷學習、不斷完善對教學課程的設計創新，對教學方式的轉變。前文中我們提及了角色帶入法，我們還可以采用就地取材，用最常見的事件來讓教學過程更加真實，更有生活氣息的落地感。還可以借助信息技術網絡來豐富大家的知識廣度與寬度等等。當然許多模式的融入并非獨立存在的，是可以進行融合，互相取長補短，達到更好的教學效果。我們也應當盡可能多創設實踐性活動平臺，例如，為了加強大家的英語句型應用，可以組織英語演講競賽，辯論會等等，也可以模仿面試外資企業的情境現場，讓大家通過最初的網絡投遞簡歷或者人才市場現場應聘面試，進行一系列的實踐模擬，讓大家對面試流程有一個清晰全面的認知。

總結

在中職英語課堂融入情境教學模式，不僅有利于激發中職生的學習興趣、自主學習性的開發、自信心的建立、實踐專業能力的提升，同時也是未來社會行業對人才需求的需要。融入生活化情境，采用角色扮演等方式，讓中職生多多參與模擬的未來行業情境，讓學習教學過程都更加接地氣，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]熊再紅.淺談項目教學法在中職英語教學中的應用[J].好家長.2016（08）

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