借課程之力 促內涵發(fā)展 助共同成長

[摘 要]課程是教育的核心。先進的辦學理念和特色必須由課程來支撐。落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，也需要依靠課程，課程是核心素養(yǎng)落地生根以及茁壯成長的土壤。為了使學生逐步形成適應個人終生發(fā)展的和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，我們整合學校資源，認真做好綜合實踐課程開發(fā)的研究，使學校綜合實踐活動課程經歷“活動課程化，課程主題化，主題系列化”的發(fā)展過程，構建學校特色的綜合實踐活動課程體系，讓學生實踐創(chuàng)新能力在綜合實踐活動課程本色教學中得到提升。

[關鍵詞]課程;課程開發(fā);綜合實踐活動;學生核心素養(yǎng);課程開發(fā)

[中圖分類號] G623.9[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0084-03

課程是教育的核心。先進的辦學理念和特色必須由課程來支撐。設置什么樣的課程，直接決定了教育的方向和價值，決定了培養(yǎng)什么樣的人。不改造和重構我們的課程，如何能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的各類勞動者和高端人才？另一方面，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，也需要依靠課程，課程是核心素養(yǎng)落地生根以及茁壯成長的土壤。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架出爐后，在學校層面上，核心素養(yǎng)仍然過于“上位”，而根據本校實際和學生需求完成課程設計，是促使學生核心素養(yǎng)落地的最直接、有效的途徑。

綜合實踐活動課程作為新課程改革的一個亮點，在轉變學生的學習方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面，凸顯出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的獨特功能和作用。為了使學生逐步形成適應個人終生發(fā)展的和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，我們整合學校資源，認真做好綜合實踐課程開發(fā)的研究。

一、頂層設計，完善學校綜合實踐活動課程體系

1.傳承與豐富，基于核心素養(yǎng)提煉已有課程價值

我校一直以“薩達德育之星”“小酷智育之星”“海能體育之星”“香羽美育之星”“精衛(wèi)勞育之星”五個校園吉祥物為代言，致力于培養(yǎng)具有“體魄強健，人格健全，才智多元，持續(xù)發(fā)展”的五星龍族少年。在對學生素養(yǎng)進行校本化表達的過程中，通過學校愿景、校長思想、教師引領、家長期望、社會需求等方面碰撞，學校用“健美”“崇善”“尚學”“求真”“創(chuàng)新”五個關鍵詞概括出本校學生核心素養(yǎng)的內涵。

結合學校“五星”素養(yǎng)重新審視學校原開發(fā)的三類綜合校本課程，發(fā)現了它們在發(fā)展學生核心素養(yǎng)中的獨特價值與作用。《愛的故事》構建以關愛、責任、尊重、敬畏為核心的愛的教育，培養(yǎng)學生崇善向德。《童心雕龍》教會學生用心思考，用情審美，外練寫作技巧，內化人文素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進學生情感、內容和寫作技能的整體提升。《體育游戲》豐富學生的體育活動，激發(fā)學生參與運動，達到掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力的目的。因此，我們將這三類校本課程吸收進來，納入基于核心素養(yǎng)的綜合實踐活動課程體系。

2.踐行與超越，圍繞辦學理念架構特色課程體系

秉承“同真教育”辦學理念，我們聚焦“素質”與“質量”，發(fā)力供給側改革，要開足過去輕視的德育類課程、實踐類課程、校外教育等課程，要進行基于核心素養(yǎng)的改革，對綜合實踐活動課程重新進行頂層設計。學校按照學生的認知層面、行為層面，結合德育教育、活動課程，提出了“五星綜合實踐活動課程”體系的構想，以“塑造核心素養(yǎng)，打造辦學特色”為課程目標，讓課程成為核心素養(yǎng)落地的途徑，讓課程成為“多元文化下的情智教育”實施的載體。五星綜合實踐活動課程根據我校核心素養(yǎng)的校本化表達，從目標與內容入手，劃分為“向上、向美、向真、向善、向新”五大課程領域，在師生的共同學習、共同探究中，讓學生尋獲“真”知，涵育“真”情，實現“真”行。

我們積極構建適合的綜合實踐活動課程框架，著力呈現出五個基本特點。一是可行性，課程體系的構建要貼近實際，接地氣，適合學生;二是整合性，課程的設置要體現學科素養(yǎng)的整合提升，學科統(tǒng)整是基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑;三是選擇性，加強課程結構的分層、分類、綜合以及特需的設計;四是包容性，課程的設計務必適合每一類學生，甚至每一個學生，包容不同的性格、不同基礎、不同發(fā)展方向以及不同特質的學生;五是生長性，“讓課程自由呼吸”方可保證課程不斷生成、生長，持續(xù)性發(fā)展，呈現出不斷向上的張力、活力。

二、實踐調整，深化綜合實踐活動課程實施策略

1.禮儀課程進課堂

中國素有禮儀之邦的美譽，孔子提出“不學禮無以立”強調的就是禮儀之重要，而現如今，中國在西方文化涌入的沖擊下，中國的傳統(tǒng)禮儀被摒棄，禮儀欠缺的問題更加嚴重。學校積極響應國家號召，同時助力武漢文明城市建設的發(fā)展，引進兒童禮儀課程，努力打造湖北首家兒童禮儀示范學校。校長陳剛高度重視，他說：“我們需要的不是呼吁禮儀有多重要，我們需要的是踏踏實實推廣和實踐禮儀，重塑禮儀之邦形象，復興唐家輝煌。”

學校邀請到中國兒童禮儀委員會的講師團隊，和學校教師攜手一邊創(chuàng)編禮儀校本教材，一邊在二年級六個班首先展開禮儀課程實施。教師們將國學、兒童心理學、兒童教育學完美結合，主要以禮儀游戲、禮儀兒歌、禮儀故事、角色扮演、頭腦風暴等形式，并輔以少量講解，讓孩子們在聽的過程中想象，看的過程中記憶，做的過程中體會，說的過程中理解。兒童禮儀始終堅持溫暖的、友善的、樂趣的、參與的、體驗的教學方式，讓孩子接受。

你瞧，升旗時，全體學生列隊整齊，面向國旗，肅立致敬，當五星紅旗冉冉升起時，所有學生都抬頭注視;上課時，孩子們認真聽老師講解，回答問題先舉手，發(fā)言身體要立正，態(tài)度落落大方，聲音清晰響亮;課間時，孩子們文明游戲，主動使用禮貌用語;用餐時，孩子彬彬有禮，排隊進餐，自覺收拾餐具，不浪費糧食……文明禮儀的風采只有在一言一行中充分體現，這才是教育的本質，教育的本真，這才是唐家人追逐的共同目標。

你聽，“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專，玉不琢? 不成器，人不學，不知義，為人子，方少時，親師友，習禮儀”——《三字經》。“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家……勿踐閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀……稱尊長? 勿呼名，對尊長，勿見能，尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”——《弟子規(guī)》……在思考和禮儀教育的熏陶下，唐家學生學會了淡然和執(zhí)著，學會了追逐更高的理想和人生目標。

現在，學校各職能部門正組織學生根據所學的文明禮儀知識，將禮儀、禮節(jié)、禮貌、敬人、自律、誠實守信等方面的內容，編排成歌舞、形體操、情景劇等形式的文藝節(jié)目，進行文明禮儀展演。禮儀課程讓“禮”有根，在兒童階段進行“培根”教育，將中華博大精深的傳統(tǒng)文化播撒在孩子的心田，“童蒙養(yǎng)正，幼學禮儀”！在溯源中華禮儀之邦文化的同時，復興唐小，實現夢想！

2.游戲課程進操場

游戲是小學生喜愛的活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑。體育游戲作為學校體育的內容之一，它在體育教學過程中占有一定地位，對于激發(fā)學生參與運動，掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質等，具有積極、重要的作用。 為此，我校陳剛校長親自牽頭、主編，開發(fā)了《體育游戲》校本教材，結合體育社團、陽光體育活動、大課間、體育節(jié)等資源推進實施。本教材的實施，讓我校體育教師能更好地組織體育游戲教學，保證體育課的有效開展，同時對豐富學生的課外活動，提高學生參加體育鍛煉的興趣，真正讓陽光體育走進校園起到了積極的推動作用。

學校還不斷歸納、總結體育精神，使它成為學風、班風、教風和校風，使體育起到育德、益智、強志、健體、養(yǎng)性的作用，帶動學校工作走上新的臺階。

3.節(jié)日課程進家庭

學校根據“小學生公民素養(yǎng)教育”的特色定位，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程的關系進行了深入探索，精選“春節(jié)”“清明”“端午”“中秋”“重陽”五個富有文化蘊涵的傳統(tǒng)節(jié)日設計課程，每學期開展一次主題活動，或發(fā)動學生查詢書籍、網絡，或參與社會實踐活動，或師生動手營造校園節(jié)日氛圍，或邀請家長到學校共度節(jié)日……一年里，學校以重大節(jié)日為時間點，串起了中華傳統(tǒng)節(jié)日的前世今生，讓學生進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日、更加喜歡傳統(tǒng)節(jié)日、主動繼承傳統(tǒng)禮俗。

今年的端午節(jié)主題是愛家愛國，學校低年級以了解端午節(jié)的具體時間和外在表現形式為主，開展了“巧手迎端午，繪彩蛋”活動;中年級開始初步探索每個節(jié)日的文化內涵，以了解每個節(jié)日的來歷、傳統(tǒng)、主要習俗為主，開展了“巧手迎端午，品粽味”活動;高年級要對節(jié)日進行深層次的探討，以搜集節(jié)日的經典詩詞，文學作品為主，并初步了解和探索現代社會中這個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗與傳統(tǒng)的習俗相比發(fā)生了哪些變化，開展了“巧手迎端午，誦詩文”活動。這種縱向的階梯式的活動，使學生的認識從易到難，更容易達成目標，也使學校的節(jié)日課程更加系統(tǒng)化和科學化。學校還倡導學生們在節(jié)日期間與家人一起掛艾草、戴香包、看龍舟賽、包粽子、吃鹽蛋……在“小手牽大手”歡度節(jié)日的過程中，一同感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

放假的節(jié)日，學校為假期進行文化預熱，回校后師生分享活動感受;不放假的日子，全校師生、家長代表一起過。每個節(jié)日課程，都是一次家校總動員。“我現在喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日是因為找到了存在感。”楊婉婷輕聲細語地說，以前過節(jié)，吃的就那幾樣，說的就那幾句話，家長不在乎，自己也覺得很沒勁。參加了學校節(jié)日微課程后，家里的節(jié)日氛圍忽然就變濃了。楊婉婷的眼睛亮了起來：“現在我寫的春聯(lián)不但貼在了家門口，還貼到了外婆家。每次去外婆家，外婆都要夸我的字寫得漂亮，還跟我預定了今年的春聯(lián)，說要讓他們也沾沾喜氣。”

學生、家長的喜歡是學校課程不斷深化、優(yōu)化的最大動力。學校還計劃以傳統(tǒng)節(jié)日為時間軸，連帶二十四節(jié)氣知識普及，結合堅持多年的國學經典誦讀，實現把優(yōu)秀民族文化基因注入孩子生命的長遠目標。

4.寫作課程進社會

按照統(tǒng)一部署和安排，學校三青鳥藝術文學社團除了根據寫作校本教材《童心雕龍》進行每周兩次的課內培訓，依據龍系列指導用書《四季系列》進行《龍族精衛(wèi)》《龍族拓印》《龍族天宮》的接龍活動，學校還將他們帶進社會，進行寫作社會實踐：去區(qū)政府采訪煨湯大賽，感受民俗文化;參加東風本田的實踐活動，畫汽車，寫汽車的想象作文;同月參觀賽馬俱樂部，感受賽馬文化，寫作和繪畫;參訪吉慶街民俗文化活動進行創(chuàng)作，與作家互動，電話和視頻采訪黑鶴和舒輝波;到東湖參加楚才競賽會的活動，與知音漫客的老師和楚才專家評委一起交流;參加郵局悅“郵”書香活動，寫、畫、演，過了一個豐富而有意義的兒童節(jié)。

三、精彩綻放，三方共同發(fā)展

1.提升素養(yǎng)，助推學生全面發(fā)展

通過五星綜合實踐活動課程的實施，努力培養(yǎng)具有人文底蘊、科學精神、責任擔當，能夠學會學習、健康生活、實踐創(chuàng)新的有素養(yǎng)的一代新人。學生接龍書寫的《龍族拓印》長篇小說將在全國知名期刊《作文總動員》上連載，師生合創(chuàng)的節(jié)目連續(xù)四次登上武漢市六一表彰大會的舞臺。武漢市首屆“紅讀杯”新詩文大賽勇奪最佳風采獎，擔任評委的播音專家鄢繼烈老師對孩子們的表現高度贊譽，他說：“這是我當評委以來參加的活動中最感人、最有特色的一次！學生素質好，有應變能力，節(jié)目有相當水平，有完美體現，語言有感染力！”

2.教學相長，促進教師專業(yè)發(fā)展

課程實施的過程中，受益的不僅僅是學生。教師教學觀念得到轉變，真正做到了教學相長，在教育學生的過程中自己也在不斷提升道德修養(yǎng)，豐富自己的理論修養(yǎng)，提升自己的業(yè)務水平，獲得了豐碩的成果。在課程的開發(fā)與實施中，學校成功培養(yǎng)出了一批教學骨干，參與教育部教材修訂，獲得教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動“優(yōu)課”。

3.多措并舉，獲取學校特色發(fā)展

學校在校園文化建設、師資打造、課程建設等方面取得了累累碩果，學校知名度不斷提升。文化引領，構建學校特色化課程體系，使我校課程文化氛圍日益濃郁，文化底蘊日益豐厚，這些特色化的課程已經成為我校的一張張文化名片，彰顯出我校的辦學特色。

綜合實踐活動課程的開發(fā)和評價是一個長期的、不斷完善的過程，學校將不斷挖掘新的資源，持續(xù)研究并不斷擴充課程內容，多舉措抓實、抓好課程建設，努力做到綜合實踐活動課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使綜合實踐活動課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。

（責編 韋淑紅）