小學語文教學中學生語文素養的培養策略探討

張利

【摘要】當代小學語文教育，已經不僅僅著眼于學生的成績，而在于學生語文素養的培養，語文素養包括學生對于語文知識的綜合掌握與運用能力。在現階段小學語文教育中，語文素養已經成為當下小學教育人才培養的關鍵目標，本文將基于新課改背景下，探討如何在小學語文教學中培養學生的語文素養，目的在于賦予現代教育新的含義，讓教育不斷面向現代化，為人才培養奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 ?核心素養 ?培養策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0051-02

素質教育背景下，各科教育都更加關注學生核心素養的培養，更在乎學生知識的運用能力和理解能力，應試教育已經不是現代教育的重點，尤其是對于小學教育而言，更加著眼于學科興趣和學習習慣的培養，激發學生對于語文科目的興趣，培養學生良好的知識運用能力。

一、改變傳統教學模式，開展情境教學

素質教育背景下，傳統應試教育已經不符合當前人才培養目標，社會主義教育要不斷緊跟時代發展潮流，以市場需要為導向，不斷向社會輸送符合時代發展和社會需要的人才。因此，傳統應試教學模式改革勢在必行，根據時代發展需要，探索更為符合時代發展潮流的教學模式，立足學生興趣，能夠更好地提升學生的語文能力，進而實現學生語文素養的提高。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學生通讀全文，之后可以在課堂開展情境教學，讓學生扮演文中的角色，按照文中內容說出相應的臺詞，通過這種情境教學，能夠加深學生對于課文的印象，更加深刻的理解文中所要表達的含義，從而更好地學習這篇課文。情境教學能夠豐富課堂，讓學生更好地參與其中，真正體現以學生為主體的現代教學模式，提升學生語文素養的同時實現素質教育的目標。

二、注重閱讀積累，進行傳統文化滲透

閱讀能力是語文素養的一部分，通過閱讀可以有效積累素材，實現語文素養的提升。在當代小學語文教育中，進行傳統文化滲透能夠有效提升學生的語文素養，增加小學生閱讀，能夠拓寬學生視野，讓學生積累素材，同時，基于目前的社會背景，還要進行必要的傳統文化滲透，深厚學生文化內涵，促進學生核心素養的提升。例如，在學習《毛主席在花山》，教師除了講解必要的大綱要求內容外，可以引導學生學習毛主席的其他詩詞，了解毛主席在文學上的成就，從而可以引導學生學習傳統文化，文化滲透的同時實現素材的積累，有效提升學生語文素養。

三、調動寫作熱情，提高學生寫作能力

寫作，是語文學習的關鍵部分，是考驗學生語文積累的重要手段，對于小學生而言，寫作也是較為困難的一個部分，寫作也是語文素養體現的關鍵部分，通過寫作能夠有效檢驗學生的語文素養和學習成果，在不斷的寫作訓練中，能夠激發學生寫作興趣，進而實現語文核心素養的提升。例如，在學習《少年閏土》時，教師可以引導學生學習文章的寫作方法，感受作者在寫作時的心理狀態以及人物描寫的精準傳神，通過閱讀文章，仿佛少年時期的閏土展現在眼前，作者寫作功力可見一斑。課后，教師可以讓學生用類似的寫法，描寫一個身邊的朋友，或者是同學、或者是自己的小朋友，學會如何刻畫細節，讓學生在寫作中學會名家的寫作方式，同時，對文中的修辭手法和人物描寫方法學習，讓人物和故事描寫更加生動傳神，實現學生寫作能力的全面提高。通過這種學習，能夠讓學生對寫作產生興趣，進而更好地提升語文素養。

四、優化課程結構，培養學生實踐能力

知識來源于實踐，同時，知識的學習更是為了指導實踐，因此，在小學語文教學中，要不斷優化課程結構，培養學生的知識運用能力和實踐能力，實現知識學習的真正目的，從而提升學生的語文素養。在課程設置上，要注意實踐課程與理論課程的協調，安排必要的社會實踐課程，讓學生充分感受大自然，感知世界，從而實現學生實踐能力的提升。在學習《找春天》時，教師可以帶領學生到戶外進行授課，感受春天，讓學生沐浴在春風之下，以這種切身的體驗講解，能夠讓學生感受到春天的欣欣向榮，從而更加體會文中的深刻情感，以社會實踐充分引導學生理解和學習課文，提高學生社會實踐能力的同時實現語文素養的提升。

結束語

小學階段是學生成長的重要時期，很大一部分學習習慣和核心素養都是在小學階段形成，小學階段是學生核心素養形成的關鍵時期，因此，在小學階段，教師著眼于學生核心素養的提升，關注學生的綜合素質，加強學生語文素養培養將使學生受益終生。通過創新教學模式，優化課程結構，拓寬學生視野，不斷積累素材，能夠促進學生語文素養的有效提升，同時，也能不斷提高學生理論轉化為實踐的能力，讓學生更好地運用知識指導實踐，全面促進學生語文素養的提升。

參考文獻：

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