信息化線上教學讓小學美術課堂“活”起來

陸楚楚

【摘 要】如今我們正處在信息化社會中，隨著現代化教育的不斷推進，信息化線上教學也逐漸運用到了日常教學過程中。對于美術這樣一個注重培養學生審美意識以及藝術鑒賞能力的科目，運用信息化線上教學可以達到更好的教學效果，有效激發學生對美好事物的鑒賞能力，激發學生的創造力，培養學生的美術核心素養，激活小學美術課堂。本文主要探究運用信息化線上教學讓小學美術課堂“活”起來的策略。

【關鍵詞】小學美術;信息化線上教學;教學策略

現代化信息社會的發展帶動了教育行業的不斷進步，相較于傳統教學模式，信息化教學模式更為靈活，教學資源也更加豐富，而且線上教學能夠有效開闊學生的眼界，激發學生的思維活力，充分鍛煉學生自主學習的能力;隨著現代化教育理念的不斷進步，美術教育也越來越受到教育工作者們的重視，學生審美意識的培養是小學美術教學中的重要內容，將信息化線上教學與小學美術教學相結合可以有效提高教學質量，激發課堂活力，充分培養學生的美術鑒賞能力。

一、信息化線上教學

在學生的學習過程中引入信息化線上教學是現代化信息社會發展下的必然趨勢。信息化線上教學就是運用網絡多媒體平臺對學生進行教學的一種方法，這是一種較為新穎的教學模式。小學美術的信息化線上教學需要教師針對學生的學習需求以及教學要求，將教學內容整理上傳到網絡教學平臺上，或者通過微信等交流軟件發送至學生手里，讓學生通過網絡上的教學內容進行自主學習。在網絡上，學生之間可以自由交流討論，教師需要在線上及時為學生答疑解惑。這樣的教學模式可以在課前、課上或者課后進行，師生之間經過討論之后可以自由選擇學習時間，讓學生的學習時間更加靈活可掌控。

信息化線上教學是科技進步的一種體現，這樣的教學模式將科技與教育進行了科學合理的融合。線上教學內容是重點內容的整合，學生可以根據自己的學習需求自己檢索內容進行學習。可以說只要有網絡，學生就可以通過手機或者電腦等電子設備隨時隨地地進行學習，使得學習更加方便。信息化線上教學是社會發展進程中的產物，能夠適應當今社會的需求，為學生提供了更加優質的教學服務，對現代化教育的發展有著促進作用。

二、小學美術信息化線上教學策略

（一）聯系生活實際，使信息化線上教學接地氣

由于小學階段的學生的理解能力有限，因此小學美術教材中的大部分內容都與我們的日常生活息息相關，不過依然有一小部分內容學生理解起來比較有難度，所以教師在進行線上教學時就需要將這部分內容與生活實際聯系起來，便于學生理解學習。在教學過程中，教師可以利用視頻或者圖片資料將教學內容引入生活實際，讓學生增強對畫作的理解，賞析畫作中蘊含的美，提高學生的審美鑒賞能力。

例如，在學習《建筑藝術的美》這部分的內容時，因為課本上的圖片展示的都是世界上著名的建筑，比如故宮、埃菲爾鐵塔、比薩斜塔等，國外的建筑大部分同學都只是在圖片上見過，沒有真正在實際生活中見過，因此學生在理解建筑的美的這個過程中可能就會遇到一些困難。教師可以通過關于建筑的紀錄片讓學生對這些建筑有一個基本的了解，再向學生展示中國古代的建筑藝術，例如故宮、黃鶴樓等，最后將學生的目光引到我們周圍的建筑上，比如學校有設計美感的大門，花園中古色古香的涼亭，讓學生充分感受身邊建筑的美。從自己的生活中去發現美，將課本上的知識與實際生活相結合進行教學，便于學生理解感悟，提高學習效率。

（二）結合學生興趣，使信息化線上教學更有趣

小學階段的學生在學習的過程中對于自己感興趣的事物學習起來會更加專注，因此，在進行信息化線上教學是要結合學生的興趣來進行教學。對于成年人比較喜歡的世界名畫，小學生大多都不感興趣，因為他們無法理解畫的內容和色彩構成。小學階段的學生大多都容易被漫畫、動畫等一些色彩豐富且富有童趣的內容所吸引，所以，教師在教學過程中就要針對學生的感興趣的內容來改進教學方案，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

例如，在學習《滾動樂園》這部分的內容時，教師就可以用動畫片中人物在草坪上翻滾的視頻片段來引入教學內容，教師要引導學生看視頻時在進行觀察：人物在翻滾時身體蜷縮成了圓形，由此引入教學內容：是否圓形的物體更容易滾動，讓學生進行思考，并讓學生利用身邊各種形狀的物體進行實驗。在學生實際操作過后，教師再接著播放西紅柿、蘋果、橘子等圓形水果在桌上滾動的視頻，并配上有趣的背景音樂，讓學生感受到美術的趣味性，激發學生的學習熱情，讓課堂氛圍更加活躍，從而有效地提高教學質量。

（三）運用情境體驗，使信息化線上教學“活”起來

每一幅畫作體現的都是畫家眼中的美，畫家運用豐富的色彩以及優美的線條去創作他心中的美。畫家的魅力在于他可以將我們生活中隨處可見的景色用獨特的手法進行加工創作，將我們沒有發現的美用畫作展示出來，因此，學生要想在課堂中創作出美麗的畫作，就需要教師運用情境體驗的方法，營造出合適的教學氛圍，讓學生充分地體會生活中的美，從而獲得創作靈感。教師可以運用視頻或是音頻來營造氛圍，用網絡上豐富的教學資源來輔助教學，讓學生充分發揮想象力來進行創作，用畫作表達出自己心中感知到的美，從而完成美術教學。

例如，我們在學習《美麗的天空》這個部分的內容時，教師可以先讓學生談論天空中有些什么，讓學生回憶坐飛機時從窗口往外面看能看到什么。在學生經過充分地討論過后，教師就要開始進行情境創設了。教師可以播放舒緩的音樂或是運用視頻播放飛機在空中飛行的視頻，讓學生想象自己正坐在飛機里：當飛機還沒起飛時，天空是藍色的，高空中有耀眼的太陽和一群群正在飛翔的鳥兒;而在飛機逐漸上升的過程中，天空仿佛離自己越來越近，鳥兒不見了，天空的藍色也變淺了，雪白的云朵就在眼前，像一朵朵棉花糖，還有各種奇形怪狀的云朵在空中飄浮著，仿佛觸手可及，太陽也更加耀眼，陽光照射在云層上，云朵也泛著一層金光……通過這樣的情境模擬，讓學生自由地想象自己在天空中見到的美麗景色，并用自己的畫筆描繪出來。這樣生動有趣的教學方式可以讓課堂保持活力，同時培養了學生的想象力和創造力，提高了學生的美術綜合素養。

（四）選擇合適內容，使信息化線上教學更有效

信息化線上教學并不是適合運用在所有的教學內容中，小學美術教學中的重難點在于學生對于美術理論知識的理解學習。線上教學可以通過網絡上豐富的資料和知識點講解幫助學生更高效地進行學習;同時，線上教學也適用于很多內容，比如提供畫作鑒賞的素材、提示學生畫畫的步驟等。但是，對于需要學生自己進行手工制作等內容時，線上教學就不再適用了，所以教師在備課時需要針對教學內容來確定教學方式。線上教學確實很方便，但是這只是一種輔助教學模式，教師和學生都不能過度依賴線上教學帶來的便利。

例如，在進行《泥巴真聽話》這部分內容時，就不能運用線上教學了。教師需要帶領學生親手觸摸泥土，將泥土捏出各種形狀來進行教學。但是在《誰畫的魚最大》這部分內容時，就可以運用線上教學，通過海洋紀錄片讓學生觀看海洋中各種各樣美麗的魚類，并向學生介紹海洋中最大的魚：鯨鯊。在觀看視頻結束后，讓學生畫出自己想要畫的魚，比較他們各自畫的魚的大小，并給予第一名的同學獎勵。選擇合適的內容進行線上教學，往往能得到事半功倍的效果。

綜上所述，網絡時代的到來影響著各行各業，教育行業也應該與時俱進，充分運用網絡時代帶來的便利為學生的美術教學提供更好的教學資源和平臺。在小學美術教學中運用信息化線上教學可以使教學內容更加豐富多樣，使得教學模式更加靈活，也可以運用網絡上豐富的教學資源充分滿足學生的學習需求，激發學生的學習積極性，培養學生的審美意識和美術鑒賞能力。

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