高一英語學(xué)習(xí)突出的困惑與對(duì)策探究

馬磊

【摘 要】本文反思高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中突出的困惑，從學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)技能等維度分析成因、論述解決的對(duì)策，希冀激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)困惑;自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng)

一、高一英語學(xué)習(xí)突出的困惑

（一）現(xiàn)狀與問題

高一英語，特別是第一學(xué)期，是承接初中英語學(xué)習(xí)和引導(dǎo)高中英語學(xué)習(xí)的特殊學(xué)段。

經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，高一學(xué)生具備了一定數(shù)量的語音、詞匯、語法等語言知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在相當(dāng)多的學(xué)生身上（包括一些中考成績(jī)比較優(yōu)秀的）存在著不少具有共性的學(xué)習(xí)困惑。

這些困惑一直困擾著學(xué)生和教師，是高中英語教學(xué)的巨大障礙，解決得合理與否很大程度上影響著高中英語學(xué)習(xí)的成效和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文著重反思筆者所在的學(xué)校16級(jí)第一學(xué)期高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的突出困惑，探索一些符合高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律并對(duì)本年級(jí)學(xué)生行之有效的對(duì)策，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）反思

通過梳理學(xué)生的困惑，我們發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生中英語學(xué)習(xí)的突出困惑主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能方面。學(xué)習(xí)策略的困惑主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)自信心與毅力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不佳;學(xué)習(xí)技能的困惑集中在聽、說、讀、寫上不知如何提高。

二、成因分析與對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)策略的困惑與對(duì)策

1.自信心與毅力不足

信心與毅力不足的成因雖然因人而異，但是歸納起來，主要有以下幾種情況：初中英語成績(jī)不佳;高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)風(fēng)格與初中迥異，沒有及時(shí)適應(yīng);努力了一段時(shí)間，未能明顯進(jìn)步;偏科嚴(yán)重，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。

對(duì)此，我們首先通過課堂和課外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多次與學(xué)生耐心、細(xì)致地交流，拉近師生間的距離，打消學(xué)生的一些懼怕的心理。比如在課上欣賞英語歌曲、視頻或經(jīng)典影視片段等提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;課后創(chuàng)設(shè)一些“親其師，信其道”的學(xué)習(xí)氛圍，使之“樂其學(xué)”。其次，通過宣傳周圍以及以前學(xué)生成功的事例，借助學(xué)生間結(jié)對(duì)等互幫互助活動(dòng)鼓舞學(xué)生的信心。第三，做好初高中英語銜接工作，借鑒教育學(xué)和心理學(xué)的科學(xué)理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，客觀分析不足，在教學(xué)和生活中給予學(xué)困生更多的幫助，如加強(qiáng)提問和面批，提高他們的自信心。第四，根據(jù)班級(jí)的情況進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，表揚(yáng)務(wù)必當(dāng)面點(diǎn)名，批評(píng)則需個(gè)別指出，且就事論事，換位思考，既要嚴(yán)格要求也要給予改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳

學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法總結(jié)如下：缺乏預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力;上課聽、講、思結(jié)合得不好，記筆記和思考不到位，課堂學(xué)習(xí)效率不高;忙于應(yīng)付筆頭作業(yè)，時(shí)間分配不當(dāng)，審題不嚴(yán)，解題不夠科學(xué)，低級(jí)失誤不少，卷面字跡不好;對(duì)復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣死記硬背和短時(shí)記憶，不求甚解，往往拘泥于試題答案，而不從形式、意義和試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行舉一反三地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)的量與質(zhì)不夠。

對(duì)此，我們注重從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與糾錯(cuò)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)入手，用一個(gè)月的時(shí)間初步改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;再用三個(gè)月的時(shí)間鞏固和內(nèi)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

具體實(shí)踐如下：第一，備課組老師緊密合作，編制包含預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)的學(xué)案，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及所需時(shí)間、要求、方法（公告在學(xué)案上），提升教學(xué)的效率和效果。第二，教師以身作則，帶頭垂范學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范。比如預(yù)備鈴響起前到達(dá)教室，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍;作業(yè)及時(shí)全批全改，統(tǒng)計(jì)分析到位;講評(píng)注重審閱題干，展示科學(xué)解題，舉一反三;板書工整、清晰。第三，對(duì)作業(yè)的卷面字跡、科學(xué)解題步驟、訂正的質(zhì)量（及時(shí)性和正確性）、糾錯(cuò)質(zhì)量（明確的格式要求：日期、編號(hào)、分題型、錯(cuò)誤原因分析、解題過程簡(jiǎn)述，舉一反三之處，并每周2-3次認(rèn)真檢查）和糾錯(cuò)檢測(cè)（變形變式訓(xùn)練）等教學(xué)的重要環(huán)節(jié)保持零容忍的態(tài)度，既要嚴(yán)格要求凡是不按照要求完成的學(xué)生一律要進(jìn)行整改，同時(shí)也要保持耐心，意識(shí)到學(xué)生的不良習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的突出問題，不要奢望幾次改正就能杜絕，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，給他們一定的時(shí)間來糾正（21天改變習(xí)慣）。

（二）學(xué)習(xí)技能的困惑與對(duì)策

英語學(xué)習(xí)的技能困惑主要集中在聽力、詞匯、閱讀與寫作四大方面，原因在于英語作為外語，生活中習(xí)得和使用的機(jī)會(huì)和母語相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們覺得，要提高聽、說、讀、寫四種技能，關(guān)鍵要朗讀。只有進(jìn)行大量的、科學(xué)的朗讀才能正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，說出流利的英語，聽懂真實(shí)的語境或聽力材料中的對(duì)話。科學(xué)研究表明，大量的、流利的朗讀能夠有效提高語言結(jié)構(gòu)分析及詞匯識(shí)記和拼寫的能力，從而提高閱讀的速度和理解力，也為寫作提供所需的詞匯、結(jié)構(gòu)和思想。

具體實(shí)踐如下：第一，利用各種機(jī)會(huì)，如早讀課安排具體的內(nèi)容讓學(xué)生模仿錄音大聲地、連續(xù)地朗讀單詞、短語、句子、段落;在課堂上堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，用已學(xué)的詞匯和句型解釋新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀題干，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知與新授知識(shí)的傳承。第二，聽力不佳的原因在于聽不清發(fā)音，詞匯量不足及對(duì)句型結(jié)構(gòu)的不熟等。提高聽力不僅要在晚自習(xí)的考試聽力訓(xùn)練（選擇題）中加強(qiáng)訓(xùn)練，還在每天課上讓學(xué)生朗讀聽力原文，培養(yǎng)語感，積累詞匯與句型，以及在教材上訓(xùn)練聽寫任務(wù)，如缺詞填空，梳理大意、情感、態(tài)度、人物關(guān)系等。第三，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于在文本語境下對(duì)詞意、句意的理解，包括between the lines and beyond the lines。常用詞的拼寫也要兼顧。這兩方面都需要對(duì)課內(nèi)，特別是對(duì)課外大量的各種題材的英語原本文章的閱讀。我們備課組從大量的教輔資料中認(rèn)真精選出略高于學(xué)生閱讀水平的閱讀的文章，進(jìn)行題材、體裁菜單式閱讀，保證每天1-2篇的閱讀量。對(duì)科技文和文學(xué)類這兩類學(xué)生閱讀起來感覺困難的進(jìn)行專題閱讀和指導(dǎo)，在借助答案解析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生提高分析文章結(jié)構(gòu)、歸納主旨大意和推理判斷的能力，同時(shí)積累詞匯、句型和優(yōu)秀的思想，為以后相似的題材和體裁的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為寫作提供了寶貴的資源。第四，寫作從句子翻譯開始，通過大量的閱讀提高用詞和句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，然后在語篇層面上分話題發(fā)展學(xué)生在具體語境下的謀篇布局的能力和思維能力。通過廣泛的讀寫結(jié)合、寫作佳句和典型錯(cuò)誤的學(xué)案編制，使學(xué)生能在多種維度的教學(xué)中，扎實(shí)地提高寫作能力。

三、對(duì)策的效果與思考

（一）對(duì)策的效果

學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能的對(duì)策實(shí)踐一個(gè)學(xué)期以來，我們隊(duì)所任教年級(jí)與對(duì)照學(xué)校（兩所生源、師資接近的學(xué)校）的同一年級(jí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我校所在年級(jí)在期中詞匯測(cè)試、期末統(tǒng)測(cè)中取得了較好的成績(jī)，特別是在聽、讀、寫等方面的優(yōu)勢(shì)較大。從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和期末問卷調(diào)查的結(jié)果來看，我們的對(duì)策在一定程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)力，提高了教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）進(jìn)一步的思考

必須看到，高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑成因比較復(fù)雜，而且一直處在動(dòng)態(tài)變化中，需要針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好的對(duì)策，這就勢(shì)必要求我們戒驕戒躁，立足教學(xué)實(shí)際，借鑒科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜愛英語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。

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