小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法研究

錢美

摘 ?要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的一門課程，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的主要學(xué)科，因此教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。除此之外，教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并從小學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本目的。本文主要從以上角度展開論述，深入研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;有效教學(xué);方法策略

隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控性，所以教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)情，來對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課堂中積極主動(dòng)跟隨教師思考、認(rèn)真地進(jìn)行聽講，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。那么，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就基于這個(gè)問題與各位同仁進(jìn)行探討，以期本論文能夠?qū)πW(xué)一些數(shù)學(xué)教師工作的開展歸納可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、有效提問，啟發(fā)思維

小學(xué)階段，學(xué)生對未知的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的提問，并通過渲染問題情境，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師應(yīng)注意在設(shè)計(jì)教學(xué)提問的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，問題的難度要遵循由簡到繁的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例如，在教授“可能性”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師首先可以結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們做一做“猜硬幣”的游戲。隨后，在學(xué)生做游戲的過程中，教師讓學(xué)生猜一猜硬幣向上拋出落回手掌后是正面還是反面，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們的答案有時(shí)正確有時(shí)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就能通過游戲情境來感受“可能性”的概念。緊接著，筆者向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，為什么我們不能保證每次猜硬幣的結(jié)果都是正確的呢？在日常生活中，還存在哪些不確定性事件呢？”這樣一來，學(xué)生就在教師問題的引導(dǎo)下，結(jié)合自己在游戲中的體驗(yàn)來進(jìn)行有效思考。由此可見，教師通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生在保證思維方向正確的前提下，開展有效的思維活動(dòng)。同時(shí)，教師可以利用問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

二、小組合作，提高效率

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自控能力。因此，在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以積極地鼓勵(lì)他們開展合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)他們在與小組成員交流與討論的過程中，拓展自己的解題思路，并深化對知識(shí)的理解。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探求平行四邊形面積的推導(dǎo)方法時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形長方形的面積計(jì)算方式，所以組織學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，來探究平行四邊形面積的計(jì)算方法。在學(xué)生合作與交流的過程中，就能夠通過自己的獨(dú)立思考和與組員間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的關(guān)系，通過剪切、割補(bǔ)等不同方式，利用可求圖形面積來計(jì)算出平行四邊形的面積，并逐步推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算公式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠通過合作與探究來獲取知識(shí)，從而收獲成就感，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)高年級階段，通過死記硬背的方式來思考數(shù)學(xué)問題是非常低效的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，使學(xué)生在動(dòng)腦思考的過程中，逐漸形成清晰的思維方式，切實(shí)促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)有效性奠基。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的乘法”這一部分的知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，按照整數(shù)的乘法、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的順序來開展課堂教學(xué)，使學(xué)生通過聯(lián)系舊知來思考新知，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中，感受分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程。如：一個(gè)蘋果凈重1千克，小紅吃了他的1/5，問小紅吃了多少千克？教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出等量關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)效率的不斷提升。

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