項(xiàng)目教學(xué)法在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中的實(shí)施

曹彬斌

摘 ?要：Access 數(shù)據(jù)庫(kù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到Access數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中，教師通過全面的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生占據(jù)課堂主體的位置。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)Access 數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅讓學(xué)生掌握了Access 數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)技術(shù)，還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)據(jù)庫(kù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;Access數(shù)據(jù)庫(kù);實(shí)施

Access 數(shù)據(jù)庫(kù)是微軟將數(shù)據(jù)庫(kù)引擎的圖形用戶界面和軟件開發(fā)工具結(jié)合在一起的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、共享等操作，還可以應(yīng)用到很多的地方。近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大，用人單位普遍需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作的工作人員，因此相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景非常的明朗。現(xiàn)代化發(fā)展背景下的學(xué)生很喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程，如：Access 數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在日常的教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將課程中融入新的教學(xué)理念，全面的完善和優(yōu)化教學(xué)方式，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、有效的提升課堂的質(zhì)量。開展Access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的終極目標(biāo)就是：學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的完整設(shè)計(jì)[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，經(jīng)過不斷的完善和優(yōu)化于20世紀(jì)中后期逐漸形成完整的體系，經(jīng)過實(shí)踐證明這是一種可以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方法。項(xiàng)目教學(xué)法具體指的是：在教師的全面引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己去完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，包括：信息的匯總、方案的設(shè)定、項(xiàng)目的實(shí)施、最終的評(píng)論，要求學(xué)生了解項(xiàng)目進(jìn)行中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和過程，這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛能，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師將教學(xué)內(nèi)容和選定的任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過完成相關(guān)的任務(wù)完成知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，通過自主探究和互相合作完成最終的任務(wù)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的到了全面的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）讓項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合

在開展項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候需要掌握好度，不能完全的放任學(xué)生自由創(chuàng)作，需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，篩選出需要和適合講解的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生的接受情況靈活的使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合水平，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架[2]。

（二）綜合評(píng)判學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重最后的結(jié)果，結(jié)果是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法具有更加完善的評(píng)判體系：將日常的學(xué)習(xí)過程和最終的結(jié)果綜合起來分析，還要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力、合作能力等進(jìn)行全面而完善的評(píng)判。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法具體的實(shí)施過程同通常由四個(gè)部分組成：項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目的評(píng)測(cè)

（一）項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇是全面的開展項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展項(xiàng)目教學(xué)法，將教材作為參考依據(jù)選取合適的示范項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目既要包涵所有的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，又需要是學(xué)生感興趣的主題、貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣、便于學(xué)生完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)管理功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

選擇與學(xué)生聯(lián)系最密切的數(shù)據(jù)庫(kù)：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，全面開展項(xiàng)目教學(xué)法，從實(shí)際生活出發(fā)可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行Access數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容，在選定了項(xiàng)目以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的分析和設(shè)計(jì)：將總目標(biāo)按照一定的規(guī)則劃分為小的項(xiàng)目分支，將每個(gè)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成比較容易處理的項(xiàng)目，通過處理這些分散的項(xiàng)目完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將完成“學(xué)生信息管理”數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為案例，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)。按照教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和具體的知識(shí)點(diǎn)，將項(xiàng)目分成幾個(gè)小的項(xiàng)目：一、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立;二、數(shù)據(jù)表的建立;三、數(shù)據(jù)查詢的建立;四、窗口的建立;五、報(bào)表的建立。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目制定合理的教學(xué)方式，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，通過緊密的合作完成相關(guān)的任務(wù)，既提高了學(xué)生的綜合理解能力，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法中的核心內(nèi)容，是項(xiàng)目能否完成的關(guān)鍵階段。教師在開展教學(xué)的過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，分成若干個(gè)小組，每組成員5名，大家選舉出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理組內(nèi)的分工、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組成員的分工可以根據(jù)項(xiàng)目的變換而更改，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)完成不同的任務(wù)，小組成員的成果需要全組共享。對(duì)于學(xué)生來說項(xiàng)目的開展過程是陌生的，教師要全面的引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，及時(shí)的提供支持和幫助，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神[3]。

在創(chuàng)建“班級(jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”時(shí)，可以分成三個(gè)階段來進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建：第一，小組討論確定出需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，如：姓名、年齡、家庭住址、分?jǐn)?shù)等，根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定最基本的表：學(xué)生的基本情況表和學(xué)習(xí)成績(jī)表;第二，針對(duì)兩個(gè)基本的表格設(shè)置相關(guān)的屬性和鍵位;第三，給兩個(gè)基本表格進(jìn)行查詢?cè)O(shè)計(jì)操作得出衍生數(shù)據(jù)，如：名次等。

（四）項(xiàng)目的評(píng)測(cè)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，同時(shí)指出項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的問題及解決方法是對(duì)項(xiàng)目的評(píng)測(cè)。為了確保評(píng)測(cè)的科學(xué)、合理，需要從三個(gè)階段來進(jìn)行全面的評(píng)測(cè)：第一學(xué)生自評(píng)，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，全面的分析;第二學(xué)生互評(píng)，小組間互相評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三教師評(píng)測(cè)，將優(yōu)點(diǎn)和不足都提出來，幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過全面的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育中全面的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。日常的教學(xué)中要全面貫徹落實(shí)“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際中的相關(guān)問題進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，全面推進(jìn)我國(guó)的信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳燕珍項(xiàng)目教學(xué)法在《ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)田，廣東教育（職教樹，2012，5，

[2] ?馮慶華，劉通，趙益維.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（6）：151-152.

[3] ?李豐.Access 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11