小學數學教學與班主任工作整合策略探討

劉艷平

摘 要：小學數學教師教授學科基礎知識，為學生們打下未來數學學習的基礎，身兼班主任一職，更是要陪伴學生養成良好的生活習慣和學習習慣，對學生的人生觀、價值觀、世界觀進行啟蒙，其工作量是很大的。教師應當協調好自己的工作時間，不斷調整教學的工作方法，培養適應時代發展的高素質人才。

關鍵詞：小學數學 班主任 工作整合

數學作為小學的重點教學學科之一，數學教師要投入的教學精力多，備課壓力比較大，對于個別學習成績不佳的學生要投入更多的關心，在小學任課教師中是比較忙碌的。而班主任作為班級管理工作的承擔者，不僅要認真處理班級事務，統籌班級活動的開展，更要關注學生的身心健康，主動和學生進行交流，了解他們的想法，開展素質教育，將學生們培養成德智體美勞全面發展的人才。身兼數學教學和班主任工作的教師，做好工作整合是極為重要的。

一、教師進行工作整合的重要性

在傳統教學模式中，數學這門學科難度相對較大，教師習慣于占用學生的課余時間講解數學知識，教師形象在學生們眼中是嚴厲的，作為班主任更是難免要指出學生學習生活上的問題，糾正學生們的行為習慣。由于工作壓力大，教師處理不好個人情緒，面對學生多用斥責、批評的語氣，致使學生和教師難以親近，既消磨了學生對于數學這門課的學習興趣，也讓學生遇到困擾不敢向教師求助，進而影響了學生的個人成長，班主任工作和數學教學也難以取得成效。[1]

隨著國家教育水平的普遍提高，教師應當對自己的工作方法和策略重新進行審視，充分認識到身兼數學教學和班主任工作的特殊性，協調好工作時間，調整好工作節奏。作為小學數學教師，課堂上一絲不茍完成數學教學工作，提高學生的數學水平和創新力，培養學生的思維方法和學習興趣。作為班主任，組織好班級的日常管理工作，積極開展班級活動，關心學生的身心健康和綜合素質，開展好素質教育工作。數學教師兼班主任積極思考工作策略，有利于將小學數學教學與班級管理工作有效融合起來，有利于學生提高學習成果和學習興趣，積極參與班級活動，實現個人成長，提高綜合素質。[2]

二、教師工作整合策略

1.統籌時間安排，協調教學、管理工作

在課堂上是教授數學基礎知識的小學數學教師，在班會課上就是關心學生身心健康和班級活動的班主任教師，教師應當及時做好工作心態的調整，在其位謀其事，讓學生們樹立起既要重視數學學習，也不能忽視班級活動的意識。教師應當合理的安排教學時間和管理時間，確保數學教學工作和班級管理工作能夠井井有條的完成，數學教學工作不能擠占學生們的課余時間，班級管理中產生的矛盾也不能帶到教學工作中去，作為學生的榜樣，教師要做到就事論事、為人公平。以身作則，引導學生向教師學習如何安排好自己的時間，協調好學習時間和參與班級活動時間，提高自己學習水平的同時做到勞逸結合，積極參與班級活動，為班級做出自己的貢獻。教師承擔著較大的工作壓力，要注意協調好個人時間和工作時間，留下足夠的空間和時間完成私人事務，保證自己的身心健康，不斷提升自己的知識文化水平和工作水平，做到不把個人情緒帶到工作中去，也不讓工作侵占個人生活的空間。[3]

作為班主任教師，也要協調好各學科教師的工作需要，為各科教師的教學工作提供方便，及時聯系各科教師了解學生們的學習掌握情況，積極開展教師之間的交流討論會，分享對于教學工作的經驗教訓和班級發展的方針策略，虛心接受教師對自己工作的意見和建議，并及時改進班級管理工作。作為班主任教師，教師應當留足時間給學生，鼓勵學生遇到困難尋求自己的幫助，及時開導學生的心理問題，講道理注意貼近學生的思維方式，做到耐心引導。教師應當定期進行家訪，詢問家長孩子在家里的表現，反饋學生在學校的學習水平，做到家庭學校步調一致，為更好地教育學生共同努力。例如教師在工作過程中可以設定班級時間表，安排好每周開展班會的時間，由自己和學生們共同監督，在班會課上教師應當設計好班會流程，總結班級情況，組織有意義有深度的班會活動，鼓勵學生們在班會上上臺發言，向其他同學介紹自己覺得班級做得好的活動和對班級不足之處的建議，引導學生相信自己也是班級的重要組成部分，讓學生們重視、認同、喜歡班會課，對班級產生歸屬感。

2.以身作則，耐心引導

學生在學習生活中對教師是很尊重的，表現在可能會模仿教師的言行舉止，教師身兼數學教師和班主任之職，和學生的相處時間相比一般教師要更多，應當更加重視自己的儀容儀表、行為動作，為學生們做好表率。在具體教學實踐中，教師應當做到輕說教、重示范，不斷反省和提高自己的師德修養，在日常生活中保持學習的習慣，堅持閱讀報刊書籍和專業論文，提高自己的教學水平和知識文化水平。教師應當重視、尊重學生，人之初性本善，小學生在做很多事情時并不能認識到嚴重性，這種錯誤并不是學生的品行問題，而是缺乏教育的引導，教師在教育學生時要注意方式方法，多讓學生自己反思，積極聯系家長配合。

班主任的責任是幫助學生、管理班級。班主任在開展日常工作時應當擺正自己的工作態度，愛護學生，有足夠的耐心來幫助學生。只是一味地批評和懲罰學生，容易引起學生的反彈，起到事倍功半的效果。例如教師在工作過程中，發現學生最近的學習積極性不高，不應直接批評學生不好好學習，也不能放任學生不管，或是只關心自己負責的數學學科，應當積極觀察學生在其他學科的課堂上的表現，判斷學生是在數學學習過程中遇到了困難，還是在其他學科的學習中也缺乏積極性，在課后及時與學生進行溝通，了解學生的內心想法，幫助學生解決心中的困惑或是遇到的實際困難，鼓勵學生繼續投入到學習中去。

結語

身兼數學教學和班主任工作的教師，其工作難度必然是更大的，但作為一名優秀的人民教師，應當在充分認識到工作的特殊性和困難性以后，主動的迎難而上，做好自己的本職工作。教師是培育學生心靈花園的園丁，做好工作整合，積極實現數學教學和班主任工作的協同發展，就能取得良好的教學成果。

參考文獻

[1]劉春玲.淺析小學數學班主任德育工作如何展開[J].數學學習與研究，2018（14）：84.

[2]金眾花.小學班主任教育教學管理思考[J].課程教育研究，2017（51）：199.

[3]何灼英.如何進行小學數學高效教學和班級管理的有效結合[J].文化創新比較研究，2017，1（22）：119+121.