初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

許遠亮

摘 要：隨著信息技術的發展，信息技術教學也引進了初中教學課程中。信息技術教學有極大的靈活性和開放性，更好地讓學生愿意學習、增加學習樂趣，對培養學生自主學習能力有重要的作用。但如何讓初中信息技術教學更好地培養學生的自主學習能力，本文進行了詳細的分析探討。

關鍵詞：初中教學 信息技術 自主學習能力

傳統的教學模式是教師完全按照課本知識，讓學生被動式的學習知識，導致學生的自主學習能力過于薄弱?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、初中信息技術教學中學生自主學習能力存在的問題

在初中教育中，教學目的是為了應試考試，因此學校和學生學習的主要目標是提高成績。再加上由于初中信息技術教學的不普及、課程內容滯后，導致教師講授給學生的知識與現實客觀應用信息知識的出入較大，導致學生無法真正掌握信息的應用。再者，信息技術的教學需要大量的信息設施，我國雖然經濟發展迅速，但教學資源的分配依然不均勻，導致大城市的資源設備充足，而偏遠地區的教育資源匱乏，信息技術教學無法真正走進初中課堂教學中。

二、培養學生自主學習能力的途徑

1.結合信息技術，運用現代化教學

隨著社會經濟的發展，以信息技術為主的課堂教學模式成為新型教學方式[1]。傳統的教學只是教師在課上按照課本的內容將知識講授給學生，一定程度上限制了學生思維能力的發展，而信息技術教學模式在一定程度上打破了傳統只將課本知識的模式，利用現代化技術，進行全新的課堂教學，這種教學模式有利于教師根據學生的具體情況開置頂教學計劃，也極大程度地開拓了學生的學習視野，激發學生對學習的興趣，一定程度上培養了學生的自主學習能力。

2.開設實踐活動，培養自主學習能力

在信息技術教學中，如何讓學生更好在掌握知識的同時，提高自主學習能力，這就需要教師根據學生的具體情況開展一些實踐性活動。例如在學習word文檔時，教師可以先讓學生自己動手了解什么是word，該如何使用，然后教師再進行一些基礎的講解，并給學生留一些圖文結合的實踐任務，讓學生自主進行練習，再漸漸的由簡單到有難度的訓練，從而讓學生在實踐操作中掌握知識。在信息技術教學中，教師可以利用談論法[2]，讓學生針對某一個問題或者實踐操作進行討論探究、最終讓學生自己總結規律，再由教師進一步講解，使學生在自主學習的同時更好地掌握知識，對培養學生自主學習能力有很大的作用。

3.樹立學生自主學習的思想

在大部分學校中，信息技術課程只是一門可有可無的教學課程，教師不重視，在課堂上只是讓學生進行一些簡單的操作，而學生也認為信息技術課程太過枯燥，在課堂上睡覺、發呆的現象異常普遍。因此，教師必須轉變教學觀念，根據信息技術教學內容，讓理論和實際相結合，讓學生在學習知識的同時提高了動手能力。比如教師在課堂教學中，不能只在講臺上講，讓學生在下面聽。教師可以根據學生的具體情況，根據學生的學習能力和理解能力進行合理分配小組，組長由學習較好、實踐操作能力強的學生擔任，然后根據小組成員的情況進行任務分配，讓小組成員自己動手、互相配合，共同合作完成。其次，教師可以在每節快下課時布置一些任務，例如圖片的設置修改，或者讓學生自行準備素材進行修改設置，在保證學生會的情況下再增加一些難度，讓學生在完成任務的過程中能夠主動思考和探索，從而培養學生的自主思考能力。

4.多元化教學，提高學生學習興趣

信息技術課程是為了培養學生利用自主學習能力。教師在教學過程中，可以利用互聯網，在網上找一些信息資源，進行篩選，選出對學生有利并能提高自主學習能力的資源。因此在課堂上，教師可以適當地教學生該如何獲取網絡信息，但要注意的是，教師在教授學生獲取網絡信息的同時，要保持審慎的態度，做到收放有序，必須先對網址進行收集再篩選，挑選出適合上課、適合學生的網址，在上課時將準備好的網址交給學生，從而讓學生能自主學習信息收集并提高學習效率。其次，教師在教學過程中，可以合理地將課堂教學內容進行安排與分工，注重學生在課堂上的主體地位，引導學生動手實踐。因此，教師在課堂教學上，可以運用情景教學模式，根據學生的具體情況，開設情境教學，在情景教學中轉換課堂角色，教師以引導為主，關注學生在情景教學中的體驗，營造良好的學習氛圍，讓學生提高動手能力和思考能力。

5.因材施教，培養學生自主學習能力

在初中信息技術教學中，教師可以根據學生不同的特點，采用“任務驅動”教學模式，將上課要學習的內容帶進實踐活動中，讓學生進行事件、探討，從而讓每個學生在學習中能夠激發起興趣[3]。教師在課堂教學中，可以將信息技術課程的知識與課堂教學目標有效結合，再根據學生具體的實際情況進行教學任務和教學內容的合理安排計劃，讓學生能夠通過分析問題、完成任務的實踐操作中掌握信息技術。例如，教師在教學“插入表格”時，可以轉變傳統只簡單講解內容的方式，可以讓學生事先在課下調查收集其他同學喜歡讀什么書、喜歡去哪里旅游、喜歡吃什么，然后在課堂教學中，教師可以讓同學根據自己整理的信息插入表格中，從而提高學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力。

結語

綜上所述，信息技術教學是一門培養學生學習計算機的課程，這門課程對培養學生學習興趣、激發學生思維能力和自主學習能力有著重要作用。因此教師在信息技術教學中，要轉變傳統教學觀念，切實根據學生的具體情況來制定教學內容，從而最大限度的培養學生的靈活性、思維創造性和自主學習能力。

參考文獻

[1]何恒剛.關于初中信息技術教學培養學生自主學習能力的探究[J].科普童話：新課堂，2017（3X）.

[2]潘鵬飛.初中信息技術學生自主學習能力的培養[J].中小學電教（下半月），2017（12）：72-72.

[3]趙星野.信息技術教學中學生自主學習能力的培養研究[J].新校園（中旬），2017（12）：57-57.