中等職業學校教學質量診斷與反饋機制建設

梁修但

摘 要：中等職業教育對社會健康發展具有積極地意義。主要表現在，向社會輸送應用型人才，進而更好地建設祖國。雖然中等職業教育在教育體系之中占據依了重要的地位，但是其教學質量診斷力度不足，反饋機制不健全等，在很大的程度上影響著人才培養水平。基于此，中等職業學校需要采取措施，改變教學質量診斷與反饋機制建設現狀，提高學生發展水平。本文以2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《中等職業學校教學質量監測模式的研究與實踐》為依托，主要研究了中等職業學校教學質量診斷與反饋機制建設現狀，提出了教學質量診斷水平與教學質量診斷結果的反饋機制建設路徑。

關鍵詞：教學質量診斷 中等職業學校 反饋機建設

引言

現如今，國家以及各地均相繼出臺教育政策和報告，這也為中職教育的發展打下了堅實的政策基礎。從目前現狀來看，中職學校數量的擴大和招收人數的增加，但是培育人才的質量不高。衡量中職學校辦學水平的依據為對中職學校的教學質量進行督導、監測和評估。為保證學生得到良好的發展，符合時代發展要求，中職教育必須要從外延發展轉到內涵發展上來，抓內涵建設和質量管理，優化辦學特色，以此樹立優質的教學形象。[1]

一、中等職業學校教學質量診斷與反饋機制建設現狀

本次主要采用問卷調查、訪談等調查研究方法，通過現場調查的方式，對中等職業學校教學質量的督導、監測和評估模式現狀進行調查研究，并分析其影響因素。通過研究發現，中等職業學校教學質量診斷與反饋機制建設現狀并不樂觀。產生問題的原因如下，教學質量診斷方面：一是教師專業發展研究診斷水平不高，影響學校師資隊伍建設質量。二是教學視導診斷學校管理力度不足。反饋機制建設方面：學生學習質量診斷結果、教師專業發展狀況診斷結果、學校教學管理水平診斷結果等反饋與運用不當。基于此，要根據發展現狀，制定解決問題的方案，以此激發中等職業學校發展

活力。[2]

二、中等職業學校教學質量診斷水平提升路徑

1.通過教師專業發展研究診斷學校師資隊伍建設

為提高中等職業學校教學質量診斷水平，學校需要建設優勢的師資隊伍，凝聚教學質量診斷力量。中職教學指導委員會、中職學校教研聯組是提升教師教學專業水平，優化師資隊伍建設的可靠保障。中職教學指導委員會：通常情況之下，教學指導委員會主要是由區域內中高職院校的專家骨干教師和行業企業專家所組成的。其職責是制定學科計劃、規劃學科發展、構建教學目標、制定教學標準、引導教學科研發展等。中職學校教研聯組：教研聯組是區域內中職學校各學科專業教師的群眾性學習實踐共同體。其中，中職骨干學校主要負責引導教研工作。教研聯組所需進行的工作包括構建工作計劃、執行教學大綱、開展課程建設、組織培訓活動、觀摩研究教學課程。市教科所則需要協調管理教指委、中職學校的活動。具體協調管理的方法是：一是考核他們的出勤率、課程建設水平等。二是診斷學校培訓教師的水平。這樣學校會更加規范培訓工作，以此保證教師專業水平。開展教學優質課展評、教師技能大賽。這屬于選拔性質診斷方法。通過開展這些大賽，可以了解到優秀教師的專業素養。另外，市內設置學科專業輪流開展比賽，選拔優秀的人才。與此同時，層層推薦在大賽中表現突出者。比如，獲得市級比賽一等獎的教師可以獲得省級比賽推薦資格。在參與比賽的過程中，教師的教學能力不斷提升，進而更好地滿足學生對教學的需求。由于教師之間不斷地交流比賽事項，進而開闊教師視野學校教師隊伍質量也在增強。開展課題研究、優秀研究成果展示、論文評選等活動。舉辦課題研究活動可以增強教師研究能力，進而有效地開發教學課程。通過展示優秀研究成果有利于促進教師隊伍共同進步，而開展論文評選活動能夠提升教師教學理論研究水平。總而言之，開展各式各樣的比賽、教學活動法有助于保證教師之間交流效率，補足教學短板。因此，要重視這些比賽、教學活動，并且充分地發揮其在建設教師隊伍的積極作用。[3]

2.通過教學視導診斷學校管理

一般而言，分管領導、部門負責人、學科專兼職教研員和骨干教師等構成教學視導團隊。教學常規視導和教學管理視導是教學是視導工作的構成要素。教學常規視導：主要負責進行常規教學檢查工作。比如，檢查教師教課水平、檢查教學資料等。與此同時，還要督查課程開發工作、教研工作、培訓工作等。教學管理視導：主要負責規范校風建設、制度建設等。另外，他們還要檢查德育教育工作情況，以便加強學生思想道德修養。無論是教學常規視導還是教學管理視導工作，都需要現場開展，以此保證工作的有效性。[4]

三、教學質量診斷結果的反饋機制建設路徑

1.學生學習質量診斷結果的反饋與運用

為提高學生學習水平，要注重應用教學質量診斷反饋機制。通過反饋機制，了解學生學習學習狀況。反饋的內容包括，學生各個科目的成績以及學生學科進步等信息。而學生要根據反饋結果，完善自我，強化學習效果。與此同時，可以以學生學習質量診斷結果為評價教師工作的依據，幫助教師發現教學問題。之后，教師需要構建針對性地教學方案，解決學生學習問題。市教科所組織需要認真地統計分析檢測結果，以便構建優質教學體系。統計分析檢測結果的方法如下，一是召開相關大會交流與探討檢測數據，及時探尋影響學生學習質量的原因。二是在找到原因之后，就需要探究解決問題的策略，健全教學方案。三是把數據分析結果，送到市級教育行政部門，進而科學的評估教學狀況，從而更好地幫助學校改進教學工作。[5]

2.教師專業發展狀況診斷結果的反饋與運用

學科教研員和教研聯組需要根據教師教學專業資料、學生學習成績等綜合性地評價教師。而教師參加教研聯組活動的課程建設、出勤等表現也是評價的事項。之后，以口頭交流或書面交流形式向教師反饋評價結果，以此幫助教師成長進步。另外，市教科所還要將評價信息的反饋給教育行政部門。教育行政部門則需要以信息反饋內容為依據構建培訓計劃，進而提高教師專業教學能力。

3.學校教學管理水平診斷結果的反饋與運用

一方面，進行現場反饋。在教學視導結束之后，就需要及時向學校反饋視導意見，讓學校更加了解教師專業水平，進而優化教師管理工作。另一方面，形成書面意見。把反饋的進行形成書面意見。之后，教育行政部門就需要接受這些書面意見信息。而這些意見也是考核行政部門工作水平的依據。

結語

綜上所述，中等職業學校可謂是培養人才的基地。中等職業學校需要發揮自身積極作用，優化人才培養工作。而人才培養離不開教學質量診斷與反饋機制建設。但是其教學質量診斷與反饋機制建設存在一定問題。為學校改進工作、開展教育改革和教育管理部門改善宏觀管理提供可靠的依據，要做好教學質量診斷與反饋機制建設工作。與此同時，要總結相關經驗，不斷提高中等職業學校辦學水平和辦學質量。

參考文獻

[1]文立.教學診斷與改進視角下提升高職院校課堂教學質量的對策研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（11）：71-72.

[2]羅源.高職院校質量年度報告和內部質量保證體系診斷與改進工作的內涵分析[J].職業教育（中旬刊），2019，18（01）：28-31.

[3]陳瓊.株洲市幼兒師范學校教學質量內部保障條件現狀與改善策略研究[D].湖南師范大學，2018.

[4]蘭琳.基于質量診斷與改進的高職服務類專業群教學資源整合與優化[J].職教通訊，2018（06）：39-43.

[5]史金虎.基于大數據的課堂教學質量診斷與改進運行機制研究——以常州旅游商貿高等職業技術學校為例[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：72-74.