小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈學(xué)科融合的實(shí)踐研究

毛亞男

【摘要】舞蹈與音樂本來就是具有公共屬性的藝術(shù)門類，它們之間有著共同的表現(xiàn)手法，相互之間密不可分，缺一不可的有機(jī)整體。在音樂學(xué)科教學(xué)中，很多教師將舞蹈元素融入到音樂教學(xué)過程中，成為一對“孿生姐妹”，很好地表達(dá)音樂主題，讓音樂表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈;融入

古人云：“言之不足詠之，詠之不足舞之。”音樂與舞蹈是藝術(shù)門類的“一家人”，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中融入舞蹈元素，幫助學(xué)生利用舞蹈方式表現(xiàn)主題音樂，抒發(fā)音樂情感，有助于對音樂深層次的理解。同時(shí)，通過對音樂的理解，用舞蹈肢體語言的形式表現(xiàn)出來，讓音樂更加生動(dòng)、形象，給人獨(dú)特的藝術(shù)享受。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生們的表演欲望，讓學(xué)生在欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中增強(qiáng)美感，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。將舞蹈元素引入音樂課堂，并使得兩者融合貫通，相得益彰，使之更符合小學(xué)生的年齡特征，滿足他們個(gè)性發(fā)展需要，這就是音樂課堂教學(xué)努力探索的方向。

一、音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義

在音樂學(xué)習(xí)過程中，通過融入舞蹈元素，亦受到音樂與舞蹈的雙重藝術(shù)熏陶。因此，在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂，音樂也通過舞蹈這一獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，使舞蹈更好的服務(wù)于音樂教學(xué)，表達(dá)情感，提高對音樂的感染力。

（一）舞蹈是音樂外界的表現(xiàn)形式，也是對音樂最好的詮釋

音樂是一種有聲的藝術(shù)形態(tài)，舞蹈是肢體語言的表現(xiàn)手法，通過利用舞蹈肢體語言表達(dá)音樂這門藝術(shù)所蘊(yùn)含的思想、情感，詮釋音樂內(nèi)涵，有助于理解音樂，提高對音樂的鑒賞能力。在積極倡導(dǎo)多元化的文化背景下，特別是對于東西方音樂文化的差異，將舞蹈元素融入到不同音樂風(fēng)格的教學(xué)中，不僅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是幫助教師難以用文字來闡述某種想要表達(dá)的思想情感，而通過舞蹈直觀形象的體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）有助于將舞蹈與音樂統(tǒng)一為藝術(shù)語言

舞蹈和音樂都是重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其側(cè)重點(diǎn)有所不同而已，音樂側(cè)重于旋律與節(jié)奏，舞蹈側(cè)重于肢體語言表達(dá)，學(xué)生在一邊聽著旋律與節(jié)奏，情感自然流露，一邊在舞蹈畫面的感染下，情感迸發(fā)，將之和諧融合為有機(jī)整體，突出表現(xiàn)藝術(shù)主題，幫助更好地理解音樂，提升音樂的感染力。

將舞蹈元素融入到音樂教學(xué)過程之中，在突出提升學(xué)生的音樂感受力同時(shí)，運(yùn)用舞蹈輔助音樂教學(xué)，教師要真正意識到舞蹈元素與音樂有效融合的重要性，在舞蹈過程中體會音樂所要表達(dá)的情感，提高學(xué)生對音樂鑒賞能力，降低對音樂學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更易體會與感悟。同時(shí)，將兩者融合起來，提高學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的視野，學(xué)生不僅僅理解音樂相關(guān)的知識，理解音樂表達(dá)的思想情感，對于舞蹈相關(guān)的肢體語言也有一定的認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐證明，將舞蹈元素與音樂教學(xué)有效整合，學(xué)生對音樂的感受力，感情的表達(dá)力等都得到提升，特別是學(xué)習(xí)能力次后，諸如記憶力、思維力、想像力較弱的學(xué)生，他們盡情歡樂，盡情渲泄他們的思想感情，回歸兒童天真活潑的本性，個(gè)性得到發(fā)展。

二、將舞蹈元素融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中的基本策略

舞蹈與音樂是相生相長，相輔相成的。結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們更有著不同于其他年齡群體的心理需求，對于優(yōu)雅、動(dòng)聽的音樂，往往表現(xiàn)出愛說愛動(dòng)，更喜歡利用肢體語言來表達(dá)自己對音樂的情感。因此，改革傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，將舞蹈元素融入到音樂教學(xué)之中，使音樂課堂“舞動(dòng)”起來，充滿生命力，這顯得非常必要，也是提高課堂教學(xué)的有效措施。

（一）在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素需要與音樂相契合

教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前首先必須對音樂背景，表達(dá)情感等有深入的理解，然后再確定選擇相契合的舞蹈元素，從而讓音樂表達(dá)主題與舞蹈元素的特點(diǎn)相輔相成，連為一體。只有這樣，才能更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出它的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)然，教師也需要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)體發(fā)展的差異，他們對音樂理解有所不同，欣賞能力也有差異，在對音樂主題理解有所偏差，這需要教師適度引導(dǎo)，然后以此為基礎(chǔ)恰當(dāng)引入舞蹈元素，讓學(xué)生在舞蹈中更深層次的理解音樂，提高對音樂的審美、鑒賞能力。例如，在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，可以結(jié)合歌曲題材，融入當(dāng)?shù)孛褡逦璧福瑢W(xué)生隨著優(yōu)美的旋律，緊跟著舞蹈跳了起來，歡樂的氣氛響徹整個(gè)課堂。這樣的音樂與舞蹈契合，充分體現(xiàn)了音樂表達(dá)的主題，學(xué)生易于理解接受，更加生動(dòng)形象。

（二）突出舞蹈元素在美妙的音樂課堂氛圍中的表現(xiàn)

舞蹈元素融入音樂課堂中，既要契合音樂表達(dá)主題，還要突出舞蹈元素在音樂課堂中的表現(xiàn)形式，讓每位學(xué)生都積極參與舞蹈，盡情展示自我，培養(yǎng)學(xué)生即興舞蹈的習(xí)慣。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)參與接受的主體，他們有著強(qiáng)烈地以肢體動(dòng)作來表達(dá)自己感受的需求，他們也是課堂積極參與者，注重對于學(xué)生肢體語言的引導(dǎo)，使他們形成聽到音樂就能即興舞動(dòng)的能力，突出了舞蹈元素在課堂中的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版第八冊《校園多美好》這一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生以舞蹈來表達(dá)這首曲子所帶給他們感受的機(jī)會，讓他們邊聆聽邊想象美麗的校園，將動(dòng)聽的音樂滲入他們的心靈，以達(dá)到熏陶他們的性情、表達(dá)他們自身情志的目的，不由自主地跳起來。

（三）教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生以舞蹈表達(dá)音樂情感

歌與舞有效結(jié)合能夠以優(yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)不同的音樂情感，達(dá)到肢體語言與音樂情感共鳴的效果，不僅提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的感受力以及表現(xiàn)力。對于活潑好動(dòng)、感性直率的學(xué)生而言，他們往往一件高興的事能夠載歌載舞，一蹦三尺高，這樣簡單的肢體語言能夠真實(shí)地傳情達(dá)意，表達(dá)內(nèi)心世界。教師不妨利用小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)他們以舞蹈表達(dá)音樂情感，傳遞自己的內(nèi)心感受。

比如，一次省級公開課上，一位教師執(zhí)教《草原贊歌》這首歌曲時(shí)，教師通過聆聽與感受音樂，將策馬揚(yáng)鞭、大雁翱翔、牧民擠奶舞蹈動(dòng)作融入創(chuàng)編活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生真正地理解音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生闊達(dá)如草原的性情以及對于生活的熱愛，潛移默化中學(xué)會利用舞蹈來表達(dá)音樂情感，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，將舞蹈元素融入到音樂教學(xué)之中，符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。讓優(yōu)美的音樂舞動(dòng)起來，以形象直觀的肢體語言表達(dá)音樂情感，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)小學(xué)生美好的心境，將音樂與舞蹈藝術(shù)完美融合。

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