淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

陳浩

摘 要問題意識是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的難以解決的疑問或困惑，這樣不斷推動學(xué)生自主探究思考，在不斷提出問題和解決問題的過程中，逐漸發(fā)散思維，整合資源，逐漸形成探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0095-01

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境以及安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。同時，教師在講述數(shù)學(xué)知識的時候要注意引發(fā)學(xué)生追問、質(zhì)疑的精神，幫助學(xué)生形成良好的問題意識與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

現(xiàn)階段，隨著國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，問題意識作為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，逐漸引起教師的重視，良好的問題意識能夠推動學(xué)生自主探究欲望，增強學(xué)習(xí)效率。第一，新課程改革的要求是要尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于對自己的困惑和疑問發(fā)表見解，這樣能夠促進(jìn)其轉(zhuǎn)變意識，進(jìn)而從消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。第二，數(shù)學(xué)相比于其他科目抽象性較強，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易會有吃力的感覺。教師通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生敢于思考，逐漸形成全面分析問題的能力，對于學(xué)生以后的成長之路具有重要作用。第三，數(shù)學(xué)從生活中來，也必將運用到生活中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不能采取以前死搬硬套的方法，必須靈活多變，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的親切感，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題意識的策略

（一）利用教學(xué)情景培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生更加積極主動地思考問題，逐漸形成系統(tǒng)完善的問題意識，進(jìn)而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計表”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運動會的教學(xué)情境。首先教師可以在多媒體上播放前幾屆運動會的視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計各個項目的比賽人數(shù)。這時，教師可以繼續(xù)提問學(xué)生如何統(tǒng)計，學(xué)生會異口同聲的回答利用表格。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作表格。在制作完成后，教師在課堂上對這些表格予以評價，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的表格只能反映某一項運動比賽的人數(shù)，這樣的表格內(nèi)容很不全面，隨后學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，“怎么樣才能全面體現(xiàn)運動會各個項目的比賽人數(shù)呢？”在極強求知欲地推動下，學(xué)生會主動尋求問題的答案。教師隨即引出復(fù)式統(tǒng)計表，就很好地解決了學(xué)生的疑問，從而提高了課堂效率。教師通過利用科學(xué)合理的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高核心素養(yǎng)。

（二）加強學(xué)生追問意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前提是需要加強培養(yǎng)學(xué)生追問意識。但是就實際教學(xué)情況而言，多數(shù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容并無質(zhì)疑，對知識沒有強烈的求知欲望。正如，在課后教師會詢問是否對所講內(nèi)容理解、掌握，然而多數(shù)學(xué)生默不作聲，基于該情況教師只能認(rèn)為學(xué)生對所學(xué)知識已掌握。但在之后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，所以教師針對以上情況需要改變教學(xué)方法，注重在課堂中引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊的關(guān)系”一課題時，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，在課堂中讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料拼成一個三角形，并且讓學(xué)生對自己拼成的三角形與同學(xué)拼成的三角形進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)三角形的類型有所不同，此時教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。首先，教師可以向?qū)W生提問：“三角形的兩邊之和是否大于第三邊”“三條長度一樣的邊是否可以拼成一個三角形”等相關(guān)問題。其次，教師可以詢問學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否還有質(zhì)疑，基于剛才教師的提問學(xué)生也會紛紛提出問題：“我發(fā)現(xiàn)我拿到的三根小木棒，無論怎么擺都擺不出三角形”“要想拼成一個三角形三邊需要符合怎樣的條件”等。最后，教師還要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，切勿直接進(jìn)行講解，要在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探索的良好習(xí)慣。總之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生追問、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于其在今后養(yǎng)成自主探索、思考的科學(xué)精神。

（三）合理設(shè)計教學(xué)實踐活動

通常而言，學(xué)生在形成良好的問題意識之后，會激發(fā)其強烈的求知欲，并且不斷探索、思考找到答案，長期以往便會幫助學(xué)生形成良好的追問及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，也會促進(jìn)學(xué)生對問題的思考、分析，在日常生活中利用數(shù)學(xué)思維解決問題。正如，在學(xué)習(xí)“千克與克”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生動手操作，切身感受生活與數(shù)學(xué)知識密不可分，利用教師提前準(zhǔn)備的教學(xué)工具稱課本、書包以及其他物品的重量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，鼓勵學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角分析問題，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

總之，在新課改之后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要掌握知識，更要加強學(xué)生自身核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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