在小學數學教學中滲透數學文化的意義與策略探析

曾朝娜

摘 要數學文化素養作為學科核心素養的組成部分，引導學生了解數學文化，同時借助文化力量助力數學學習，整個過程體現了文化教育實施的價值和魅力。新課程標準對數學文化教育提出要求，作為重要的精神財富，數學文化無論是在教育領域還是生活實踐中都體現出自身存在與發展的價值。基于此，本研究嘗試以農村小學數學教育為例，分析數學文化滲透的意義和策略，希望能夠給教學工作者提供一些參考。

關鍵詞數學文化;小學數學;滲透策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0119-01

數學學科不僅僅是藝術，更是人們認識和研究世界的工具，在數學學科發展進程中形成文化現象，包括理性思維、嚴謹素質和創新精神等在內的文化要素共同構成數學文化。然而在數學孤立主義影響下，小學數學知識教學和文化教育之間一直是割裂關系，導致數學文化素養提升緩慢，農村小學數學教育中更是如此。基于此這一問題，當前的農村小學數學教學實踐指導中，筆者嘗試分析促進數學文化作用發揮的路徑。

一、數學文化在小學數學教學中滲透的意義

（一）體現美學價值

數學文化集中體現了數學學科的思維美感，在理性美的表達上具有多樣性特征。比如黃金比例體現數學協調美和簡潔美特點，將數學文化滲透在小學數學教學中，能夠進一步引導學生認識和理解這種美感。

（二）體現思維價值

數學文化內涵數學思維方式，這種思維方式既是演繹方法，也是理性精神的集中體現。以數學發展歷史來說，不斷的數學推理和歸納過程是促進數學思想完善發展的主要動力，先輩們在探索數學知識的過程中體現出不懈追求的崇高精神，同時蘊含著創新思想，這都是數學思維價值的具體體現。

（三）體現教育價值

數學文化滲透的教育目標落實之后，其在促進學生心智和思維發展上的作用也能夠得到體現。數學文化本身蘊含著教育價值，現代數學文化包括著認知、德育、美育等多元教育目標，可以輔助課程教學活動。

二、數學文化在小學數學課堂教學中的滲透

（一）注重教材本身的文化屬性

教材是教師開展教學活動的基礎和學生接觸的第一手資料，教材凝練著課時知識的精華，教師在指導農村小學數學教學活動的時候，一定要以教材作為基礎，引導學生挖掘教材中蘊含的文化要素。例如，在《年、月、日》這部分知識教學中，教材練習題中呈現了一些歷史大事件，比如2015年抗日戰爭勝利70周年;2016年長征勝利80周年;2008年北京第29屆夏季奧運會等，要求學生初步判斷哪些年份是閏年。”教材其實關注了歷史事件和數學知識之間的聯系，數學知識不再孤立存在，對學生的綜合素養成有積極意義。

（二）教學中補充文化教育素材

一些農村小學數學教師在指導教學活動的過程中，對文化教育本身存在忽視，如果教材中沒有直接體現出來，有時候教師們就容易忽視文化滲透目標，導致數學文化教育難以實施。因此在新課程理念指導下，教師們要逐步樹立起補充文化教育素材的意識，比如“大數的認識”課時指導中，旨在引領學生認識數位順序表，首先結合多媒體教學資源帶領學生理解億、千萬、百萬、十萬之間的計數單位進率問題，然后教師可以立足十進制的由來和發展滲透數學文化——最早十進制計數法產生的原因是由于人的10根手指，原始人計數的時候掰手指計算，10根手指用完了之后就接著數石頭等物品代替，直到計算完成數量。十進制計數法是指每相鄰兩個計數單位之間的進率都為10的計數方法，無論哪一位滿10則向前一位數進1。記載顯示，中國是世界上最早認識進位制的國家。而且十進制只需要用到0-9的符號，體現了古代人類的智慧;此外，還可以補充德國數學家萊布尼茨發明二進制有關的文化知識;以及人們計時過程中使用的60進制。這些都可以集中體現數學文化內涵。

（三）設計富有文化味的練習題

農村小學數學教學活動指導過程中，練習題設計作為常見環節但是其實很容易被忽視，一些農村教師由于接受新教育理念的契機不多，且時間上后延，因此在實際指導活動中缺乏科學意識。數學文化滲透目標影響下，在練習題設計環節也要體現數學文化要素，比如在“平行和垂直”的課時練習題設計中，筆者引導學生找出校園中存在的平行線和垂線，體現數學知識在生活中的應用，同時體現數學中的平衡美感。

三、結語

數學文化滲透是目前農村小學數學教學中一些教師容易忽視的目標，在新課改的推動下，很多教師已經認識到這個問題，正在積極參與改革，旨在完善農村小學數學課堂。在農村小學數學教學中滲透數學文化，需要教學工作者參考目前農村基礎數學課程發展現狀，結合學情制定教學改革計劃。本文擬對農村小學數學文化教育現狀進行審視，分析滲透數學文化的意義和具體策略，希望能夠進一步推動農村小學數學教育事業發展。

基金項目：此文為白銀市教育科學“十三五”規劃2019年規劃課題《農村小學中年級數學文化滲透的教學策略研究》研究成果，課題批準號：BY[2019]G133號。

參考文獻：

[1]符蓉.核心素養理念下利用小學數學“閱讀材料”滲透數學文化的實踐研究[J].數學學習與研究，2018，31（4）.