善用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

馬金明

摘 要思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)所采用的工具性手段，已經(jīng)受到廣大師生們的喜愛，促進(jìn)了課堂教學(xué)的更加高效益。文章對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的可行性與實(shí)施的措施作相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0196-01

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師將思維導(dǎo)圖融入數(shù)學(xué)課當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文先對(duì)思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可行性進(jìn)行分析，然后總結(jié)出利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的措施。

一、思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可行性分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)課程中，發(fā)散性思維是一種重要的思維模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。教師正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以很好培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在每一個(gè)階段都有自己的特性，不同階段邏輯思維能力也不同，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教師的主要任務(wù)。而思維導(dǎo)圖就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開并進(jìn)行有條理的梳理，明確數(shù)學(xué)知識(shí)信息，利用它們之間的關(guān)系進(jìn)行羅列，最終形成比較完整的思維體系，以導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)在紙上。發(fā)散性思維和思維導(dǎo)圖從理論上來講非常相似，所以教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效提升學(xué)生發(fā)散性思維能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)生的解題能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

（二）有助于深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

思維導(dǎo)圖的形成是學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)聯(lián)想出來的，其過程具有不可見性，全都集中于學(xué)生的大腦當(dāng)中。這就要求學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，獨(dú)立思考。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同、思維認(rèn)知能力也不同，所以其對(duì)于同一單元內(nèi)容所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖也不同，這從側(cè)面也可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以著重深化對(duì)某一特定知識(shí)的了解。思維導(dǎo)圖一般都是學(xué)生自主思考之后的產(chǎn)物，將肉眼看不到的思維模式直觀地表現(xiàn)出來，符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅憑課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)是完全不夠的，很容易出現(xiàn)“狗熊掰玉米，掰一根，丟一根”的現(xiàn)象。運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以解決這一問題，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元都可以建立一個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而加深記憶。在初始階段，學(xué)生可以把構(gòu)建思維導(dǎo)圖當(dāng)作整理知識(shí)的一種方法，但是隨著導(dǎo)圖逐漸細(xì)化，就不單單是知識(shí)的整理了，要求學(xué)生更具有邏輯性。尤其是在學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還可以達(dá)到隨時(shí)記憶的目的，有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的措施

（一）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖上將重難點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)注出來，方便且條理清晰。學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前，可以提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，為之后正式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和抽象思維能力，因此，學(xué)生需要制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最重要的是學(xué)生要有非常清晰的學(xué)習(xí)思路來明確其學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)先在腦子里想一想該如何開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來理清學(xué)習(xí)思路，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮一定指導(dǎo)作用，讓那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生借鑒教師建立的思維導(dǎo)圖，從而創(chuàng)作出適合自己的思維導(dǎo)圖。例如，教師在對(duì)“絕對(duì)值”教學(xué)講解時(shí)，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以提前為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)從絕對(duì)值擴(kuò)展到相反數(shù)等其他學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣就可以充分保證學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建解題框架

在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要學(xué)生之間加強(qiáng)交流和溝通，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并形成較完整的學(xué)習(xí)體系。教師在教學(xué)過程中要對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)整合，使教學(xué)更具體、更有針對(duì)性，完善教學(xué)體系。實(shí)行自主學(xué)習(xí)，利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也較為明顯，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不到位，就會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，使之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這就要求教師和學(xué)生共同發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出學(xué)習(xí)框架，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在對(duì)一些應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先從分析數(shù)量關(guān)系入手再羅列方程式來解決問題。除此之外，學(xué)生也可以通過建立直角坐標(biāo)系來解決問題，不管運(yùn)用什么方法，重要的是都需要學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來建立解題框架，這種方法更利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不光要靠教師的講解，還需要具備一定的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化其邏輯思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師，2016（14）：21.