初中歷史教學過程中學生的核心素養培養

樊鳳玲

摘 要當前，伴隨著教育不斷地深入改革，對不同學科的教學要求又有了重新的規劃。在初中歷史教學過程當中，要注重培育學生的社會核心素養，將歷史與核心素養相結合，讓學生在學習歷史的過程中，增強自身的社會核心素養，這就是當前初中歷史教學的重要教學目標。但是怎樣將歷史與社會核心素養相結合，讓學生在學習歷史知識的同時增強自身素養，這些方面是本文主要研究的重點。

關鍵詞初中歷史;核心素養;歷史教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0046-02

隨著社會的不斷進步，我國對教育事業的重視程度也在不斷增加，進一步深化教育改革，是當前中國教育的首要目標，對教育的模式和思想進行創新，并將新型的教學方式進行應用，以此來達到教育的目的。而歷史這一學科能夠反映出一個國家的發展和內涵，所以在進行核心素養培育的過程當中要緊密結合歷史進行教育。而初中這一階段又是認知能力較強，培養核心素養的重要階段，所以加強對初中歷史與核心素養相結合的教育模式，才能促進學生更好地發展。在初中歷史課堂中，學生可以對歷史進行充分的了解和理解，能夠有效地強化學生的歷史觀。并且對各種歷史事件有著辯證的認識，在這一過程中，同時也強化了學生的思維品質，只有對歷史知識進行科學具體的分析和探討，才能在學習歷史的過程當中汲取精華，并不斷完善自身素質，對歷史人物與事件的認知態度與家國情懷也有著提升。

一、引發認知沖突—培養學生時空觀念素養

激發學生在歷史課堂學習過程當中的好奇心，這就需要在學習內容的表達過程中，讓其產生認知沖突。這樣學生的好奇心才會被驅動，學習的效率才會更高，能夠自主地對問題進行相關的探索。并且根據老師的提示，在相關歷史事件的佐證中找到自己滿意的答案。

在初中歷史課堂中，在學習《鴉片戰爭》時，學生通常不能對歷史本質有著深刻的了解，只是看到了表面現象，沒有透過現象看到事實本質。通常只能看到鴉片戰爭給中國帶來的傷害和災難，并沒有通過多角度深層次進行客觀分析，比如，從經濟層面講，鴉片戰爭之前的中國，經濟模式是自產自銷，認為那時的中國依舊是世界第一強國，無需與其他國家進行貿易。而由于統治者的無能和經濟模式的落后，中國的發展已經遠遠落后于世界的腳步，老百姓也因此受到了更多的壓榨，以此導致中國內憂外患的情況加劇。而鴉片戰爭之后，隨著通商口岸的不斷開放，商品市場給中國帶來了巨大的沖擊，隨著商品不斷地傾入中國市場，中國原有的經濟模式被動改變，自然經濟也不斷解體，外國先進的經濟模式和超前的思維也隨之而來進入中國，自由、平等、民主等新進思想也在不斷影響著當時的中國人。從這個角度上來講，這也直接促進了中國歷史的發展進程，加快了中國的發展進程。所以，在教學過程中，要對學生的好奇心進行培養，讓他們從多個角度對同歷史事件進行多角度分析，主要注重培養他們的時空觀念素養。

二、設計社會活動—培育學生家國情懷素養

歷史課堂不僅只限于室內，還包括一些社會活動，通過活動中的一些真實歷史資料，讓學生對歷史更加尊重，更好地培養起家國情懷，并樹立良好的發展觀、認識觀和時間觀，促進自身素質更好地發展。例如，在學習《蒸汽時代的到來》這一課，我們所接觸到的知識是英國在工業革命，世界正在向著一個全新的方向發展，這不僅促進了英國現代化進程的加快，更促進了西方，甚至整個世界的發展，而此時此刻，東方卻并沒有進行積極的轉變，依然停留在封建王朝的統治之下;而第二次工業革命，伴隨著“電氣時代的到來”，人類越發認識到科技的重要性，認識到進步的技術可以有效地加快人類社會的發展與進步，并且兩次工業革命帶來的影響是巨大的，不只是促進了某個國家的發展，還對整個世界的發展產生了深刻的影響【3】。在學習的過程，讓學生自主搜集材料，對相關的歷史事件有著一個全面的認識，用辯證的思維方式探討科技進步過程中的利與弊，讓學生明白，科學技術只是在人類的發展歷程中充當一個工具的角色，重要的是科學技術在發展過程中人類的探索精神和實踐精神的重要體現，在認識實踐過程中，讓學生養讓成熱愛學習、報效祖國的家國情懷。

三、注重史料結合———培養學生綜合練習素養

純粹的教學并不能夠讓學生完全掌握歷史學習的要點，必要的歷史資料、歷史鑒賞、歷史實踐等實踐課程必不可少，課本教學、資料教學同實踐教學相互結合，能夠使學生在更加生動形象、內容豐富的歷史教學場景中學到更加豐富的歷史內容。相比于專家、教材編寫者對于歷史事件的見解，很多學生的歷史見解可能有所不同，這主要是由于歷史知識、所處社會環境的不同而產生的。作為學生歷史學習的引導者，教師不應該統一學生的理解，而是應該鼓勵學生去查找資料，從更多的史實、場景從了解到歷史事件的內容與要點，讓學生形成不同的理解，將更有利于學生間的互相交流，從而使學生對于歷史事件的掌握程度更高。

四、開展社會調查———培養學生社會參與素養

課堂上的交流終究有限，不能模擬大部分的歷史場景與社會環境。因此要培養學生歷史學習的核心素養，就要鼓勵學生、引領學生積極地參與歷史事件社會調查活動，從社會民眾中了解到某一歷史事件的一些情況，從而更好地佐證學生的見解。例如，關于中國傳統節日的學習，學生們雖然從課堂上了解到清明節、端午節等人們耳熟能詳的傳統節日的一些情況，但是對于某些節日的詳細要點，如各地不同的節日習俗、節日的各地方言以及節日的各地意義，而這些通過社會實踐調查活動來進行了解，將更有利于學生的記憶與理解中華傳統文化的優秀內容，更有利于優秀文化的傳承與發展，并且在進行調查的過程中，學生不但鍛煉了自己的實踐能力，提高了自己的歷史學習能力，也提高了自己的社會交往能力。進行社會實踐調查，學生的綜合歷史學習能力將得到全面的、廣泛的提升。因此教師在課堂教學之外，也要有計劃、有目的、科學地鼓勵與引導學生進行社會實踐調查，切實提高學生的社會參與素養，讓學生的實踐能力，能夠更好的為學生地歷史學習的核心素養提供幫助。

五、培養學生歷史核心素養的途徑

（一）將培養學生歷史素養作為初中歷史課程的目標

學生的課程目標是指在某一階段，學生對于某一課程的學習要具有一定的預期效果。而學生在經過學校、社會等的教育之后所必須具備的素質與基礎能力被稱為素養，從目的上來看，素養的提出是為了對“什么樣的人是培養的目標”的教育問題，從側面來看也是對教育目標的一種詮釋。我國的基礎教育問題由來已久，而對我國的初中教育，采用素養教育的教育模式是非常有利且必要的，對于當下我國基礎教育中面臨的一些問題有很好的改良效果。歷史學科的核心素養，這一概念通常是指在進行歷史相關方面的學科學習過程中，學生逐漸具有的獨特思維或關鍵能力，這部分思維與能力都帶有明顯的歷史學科特征。這種核心素養本質上是學生所具有的歷史學習能力、方法、基礎知識、價值觀等各個方面內容的綜合體現。

（二）從學生素養形成角度對歷史教學行為和教學策略進行研究

從人類誕生學習的概念開始，有關于學習這一方面的各種理論就從未缺少。在這一方面研究比較突出的是西方的學習流派。從研究的角度來看，西方學習理論的數量非常之多，每個學習流派之間都有一種或數種關于學習方面的利潤，其中就包括很多在實際生活中充滿價值的理論，如建構主義理論、行為主義理論等。要想確實對學生的核心素養進行培養，就必須要對學習理論有一定的了解，因此教師要在分析與研究初中階段歷史方面學科的教學行為與策略的過程中，充分應用學生素養理論的相關知識。與其他較為獨立的學科相比，歷史方面學科與社會的聯系性較強，包含了文化、政治、經濟等各個領域的知識。所以為了讓學生充分地明白理解歷史學科的重要性，提高學生歷史學習的核心素養水平，教授學生歷史學習的教師應該具有比較強的專業素質，除此之外還要有足夠的其他學科的知識，并能夠聯系各個學科之間的優勢，將各個學科之間互相聯系，豐富歷史學科的內容。教師還要在教學中為學生理清歷史學習的發展過程與脈絡，讓學生能夠更加清晰地理解歷史學習中的人物規律、基本要素、事件性質、發展階段與過程等內容。教師還需要格外注意的一點就是不能夠僅僅按照教材提供的內容進行教學，“填鴨式”教育不但不會提高學生的歷史核心素養，還會讓學生的學習興趣下降，非常不利于教育活動的開展。

（三）尋求有效檢測學生歷史學習質量的途徑

自2010年起，我國就制定了有關于10年到20年的十年教育規劃。規劃中明確提出了教育的發展目標，即“嚴格以高質量為教育發展核心”。這一目標從側面要求了對學生歷史學習質量的檢測水準。從作用上看，高效優質的學生學習質量檢測途徑是對學生歷史學習情況掌握的基礎手段和重要手段，它可以讓教育部門更加明白學生歷史學習的真實情況，從而針對教育中的不足進行改善;也可以讓學生能夠更加了解自己的歷史學習質量，從而針對實際情況做出必要的改善。因此，除了在教學中提高學生歷史學習的水平外，在檢測方面，也要尋找或創建一個能有效檢測學生歷史學習質量的途徑，這個途徑通常是劃定標準。在目前，已知的學業質量檢測標準學術界有數種，包括學習機會標準、成就標準、教育標準等標準在內。因此為了充分發揮檢測在學生歷史學習的核心素養培養中的作用，教師應該從多方面出發，以學習評價為主要內容，輔以學生努力程度、學生理解能力等各方面內容進行綜合評價，全方位提升學生歷史學習的核心素養。

六、結束語

將歷史課堂教學與社會教學實踐相結合，并有效地培育學生的核心素養，是當前初中歷史教學過程中的一個重點，讓學生對歷史進行客觀的認識，并不斷豐富自己的思維，提高自身的社會實踐能力，加強社會核心素養是初中歷史教學的重要目標。

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