初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的策略試論

林月紅

摘 要新課標的不斷推進，美術(shù)教學逐漸成為學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一個有力支點。隨著教育體系的不斷改革，美術(shù)教學不僅僅是培養(yǎng)同學們在初中階段的藝術(shù)審美，更重要的是培養(yǎng)同學們的美術(shù)素養(yǎng)，以全面發(fā)展德智體美勞。美術(shù)素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要組成部分，學生不但需要理解相關(guān)專業(yè)知識，更要從淺入深地掌握美術(shù)的創(chuàng)作技巧和方法。因此，教師應該從科學的引導、提升學生藝術(shù)修養(yǎng)、注重發(fā)展性評價三方面來開展教學工作，促使學生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞初中美術(shù);美術(shù)素養(yǎng);審美能力;評價體系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0070-01

在近些年，人們逐漸關(guān)注到美術(shù)素養(yǎng)的重要性。美術(shù)是促進初中生全面發(fā)展的重要學科。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以基本學科為主的教學觀念，深層次研究美術(shù)學科中的教育基礎(chǔ)和因素，提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，教師更要為學生提供良好的學習美術(shù)的環(huán)境，陶冶情操，讓他們在具體的環(huán)境下能提高自己的素養(yǎng)，感受到生活中的美。這不僅僅可以讓學生全面地發(fā)展，更可以讓同學們對自己的生活充滿信心。

一、引導學生，鼓勵并培養(yǎng)學生的觀察力

觀察力是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，而教師在培養(yǎng)學生的觀察力時，應該讓同學們自己不斷地進行自主思考。而并非是讓教師直接講給同學聽，這樣同學就會形成一種慣性思維。同學在面對不同的藝術(shù)作品應該有自己獨特的思考，這并非是單純的錯與對，而是觀察角度不同，得出的結(jié)論不同。同時，教師要允許同學們擁有不同的想法和思考，可以讓他們自主地進行交流，最后相互借鑒，不斷完善和提高自己的觀察力。

例如，在學習《最后的晚餐》一課，教師可以先向同學們提問，為什么在畫中就可以看出誰是叛徒。有的同學會直接回答道：“因為他拿了錢袋。”而老師這時就可以說：“但你在畫中能夠清晰地看到嗎？”這樣，同學們就會重新將注意力轉(zhuǎn)移到畫上，并開始認真觀察，進行獨立思考。最后，有的同學會指出不同的觀點，教師可以將這些寫在黑板上，并讓同學們一一篩選，最后教師應該告訴同學們，面對這樣的畫，應該從哪個角度觀察，結(jié)合當時時代背景，能夠讓同學們更好地理解畫作，提高自己的觀察力，奠定了美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)審美能力，提升學生藝術(shù)修養(yǎng)

審美能力的好壞決定了學生是否真正意義上具備了藝術(shù)修養(yǎng)，因此教師在教學過程中要通過討論、比較等多種多樣的方式來對學生進行能力的培養(yǎng)與考核。與此同時，教師可以讓同學欣賞畫作之余，自主查詢歷史背景等相關(guān)文化常識。這樣，不僅可以提高學生的審美能力，也可以讓同學們增加知識儲備量。在初中學習美術(shù)并不是為了培養(yǎng)一批美術(shù)專業(yè)的人才，而是希望學生通過學習美術(shù)，讓他們具有對美的感悟能力和欣賞能力，使他們能夠在美術(shù)學科的熏陶下，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在欣賞齊白石的《蝦》時，可以讓同學們先用自己的語言描述對畫作的感受，讓同學們進行討論。之后，教師可以拿出其他畫家的同類型畫作，既幫助學生正確了解美術(shù)作品的類型，如油畫、國畫等。也讓同學們自己從不同作品中體會到不同的風格，并且對這些風格有所感悟。

三、注重評價，培養(yǎng)素養(yǎng)

實踐是觀點形成的重要因素，在過去的教學課堂中，由于上課的次數(shù)少，并且成績不是衡量學生學習好壞主要的因素，而教師又會在課堂上大量講述美術(shù)理論知識，這就使很多初中生認為美術(shù)學習是十分枯燥的，甚至會認為美術(shù)課是沒有必要的，從而失去自主去學習美術(shù)的積極性，導致他們無法擁有良好的美術(shù)素養(yǎng)。由此可見，美術(shù)實踐在教學中的關(guān)鍵性作用。學生在學習了不同的美術(shù)專業(yè)知識后，需要自主將他們的共同點聯(lián)合起來，并且能夠?qū)⑵浯?lián)起來，以此達到提高美術(shù)素養(yǎng)和能力的目的了。

例如，在學習《開國大典》這幅作品時，學生需要的不僅是有關(guān)油畫的專業(yè)知識，還需要了解相關(guān)的歷史背景。實際上，美術(shù)學科中包含豐富的歷史、人文等方面的知識，擁有很大的討論范圍。而初中生通過學習美術(shù)，能夠接受良好的人文教育。那么，在這個過程中，教師就起到了引導作用。同時教師可以建立一套完整的評價機制，激發(fā)學生的學習積極性，讓同學們能夠自主地進行學習和觀察。評價機制可以包括自評、他評，和老師評價，由此以保證做到公正。評價體制的完善，可以促進同學們對于美術(shù)這門學科的學習積極性。教師可以在評價的最后給全班同學展示優(yōu)秀的作品，比如畫作、賞析、手工等。這樣可以激發(fā)同學們的競爭力，也提高了美術(shù)課堂教學的活躍性。

四、總結(jié)

《義務教育美術(shù)課程標準》指出：“通過學習美術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到用美術(shù)表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力”因此，在初中教育過程中，學生不應僅是學習課本上的硬性知識，更要有對于美的欣賞能力，全面發(fā)展，真正達到德智體美勞的要求。在這個過程中，美術(shù)教學必不可少，教師要對教學方法進行改革創(chuàng)新，結(jié)合實際的課堂問題，發(fā)展自己的教導方式方法，提升初中美術(shù)教學質(zhì)量，提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林晨露.淺談初中美術(shù)素描教學中怎樣培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)[J].儷人：教師，2016，3（10）：123-125.