核心素養下學生數學運算能力培養探討

劉明

摘 要毋庸置疑，在當前的教育背景下，培養學生核心素養逐漸成為數學教學最重要的目標之一。從具體內容來看，數學核心素養的內涵是十分豐富的，而數學運算能力就是其中一個十分重要的組成部分。因此，本文將談一談應該怎樣在小學數學教學中培養學生運算能力。

關鍵詞核心素養;數學運算;小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0095-01

所謂運算能力，主要是指在數學活動中，根據已知量的可能組合，利用一定的規則獲得新的量的能力。不難理解，在數學學習中，數量是最主要的研究對象之一，所以數學運算能力也成為了數學核心素養的基礎與核心，同時，這種能力也是貫穿于數學學習活動全過程中的。因此，在組織小學數學教學活動時，教師應對數學運算能力的內涵有更加準確的理解，并根據小學階段學生的心理發展規律，實施更加恰當的教學策略，從而循序漸進地促進學生數學運算能力的發展。

一、創設情境，激發運算熱情

從實際的教學情況來看，單一的數量運算對于學生來說是比較枯燥的。而這種情況對于學生運算能力的培養無疑是十分不利的。因此，在運算教學中，教師首先需要做的就是恰當地激發學生的運算熱情。為此，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境。借助教學情境，能夠使教學內容以一種更為直觀與生動的形式呈現出來，從而使學生體會到數學運算的趣味性。

以“退位減法”為例，在引導學生學習“十幾減9”的內容時，為了激發學生的學習熱情，筆者在教學時聯系實際生活創設了教學情境。筆者對學生說：“同學們，昨天下午我到學校旁邊的商店去買東西，看到商店里在銷售甲、乙、丙三種型號的文具盒，我數了一下，柜臺上這三種型號文具盒的數量分別是17個、16個、13個。當時正好有一群學生在那里挑選商品，結完帳之后，我看到這三種文具盒都賣了9個，大家覺得，哪種型號的文具盒剩下的數量最多呢？分別剩下了多少個呢？”最終，通過這種方式，將抽象的數量運算轉化為了十分形象具體的生活場景，從而在一定程度上激發了學生參與運算教學的意愿。

二、滲透技巧，提高運算效率

在小學階段的運算教學中，簡便運算方法與技巧的掌握是十分重要的。簡單來說，簡便運算主要是指在基礎運算知識與經驗的基礎上，通過對運算性質與運算定律的適當變化而產生的一種技巧性的運算。在數學運算中，簡便運算方法的應用可以有效對運算過程進行優化，從而使學生在比較簡短的時間內準確得出正確的結果。在組織本班的運算教學時，筆者會不斷向學生滲透一些行之有效的簡便運算方法，比如以下幾種：第一，提取公因式法：這種方法實際上就是對乘法分配率的應用，在計算過程中，需要將相同的因數提取出來，然后對剩下的項進行運算。如，0.8×1.3+0.8×8.7=0.8×（1.3+8.7）;第二，補數湊整法。當算式中有比較接近于一個便于計算的整數時，可以將這個數湊整，最后再整體減去。如，996+96+6=1000+100+10-12;第三，拆分法。顧名思義，拆分就是將算式中的某些數字拆分為幾個數字，然后對拆分之后的數字重新進行組合。如，25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（8×12.5）;第四，基準數法。這種方法就是在一列數字中找出一個折中的數字來代表這一列數字。如，83+42+62+52+72=（62×5）+21-20-10+10等。最終，由于掌握了大量的簡便算法，逐漸提高了學生的運算效率。

三、培養習慣，減少運算錯誤

運算錯誤率高是當前學生運算中普遍存在的問題，之所以會出現這種現象，一個十分重要的原因就是計算過程中的某些細節出現了錯誤。為此，除了要使學生掌握基礎的運算規則之外，還應不斷引導學生掌握良好的運算習慣，從而避免出現不必要的錯誤。通常來講，良好的運算習慣應該在運算全過程中培養。在進行運算之前，應該引導學生進行認真地審題，看清題目中的條件，思考是否能夠使用簡便算法。在運算過程中，要讓學生注意書寫的工整以及運算格式的正確。在完成運算之后，要讓學生進行認真地驗算。總而言之，只有對學生的運算全過程進行有效的引導，才能保障學生運算結果的準確性。

四、創新練習，鞏固運算能力

從學科特點來看，數學運算知識是比較瑣碎的，只有通過不斷地練習，才能使學生對相關知識有更加熟練地掌握。為此，教師應該根據學生的學習特點不斷對練習方式進行創新。這樣一來，可以使學生更加積極地參與到練習活動中，從而強化學生的運算效果。

完成“四則混合運算”的教學內容之后，筆者馬上組織學生進行了課后練習。為了提升運算的效果，筆者采用了游戲化的練習方式。游戲名為“24點”，基本規則為：從一副沒有大小王的撲克牌中任意抽出四張牌，然后根據四則運算的規則將牌面數字計算為24。最終，通過這種寓教于樂的練習方式，使學生更加熟練地掌握了四則運算的知識。

總結來說，數學運算能力的培養對于學生的數學學習活動具有十分重要的意義。因此，教師應不斷利用恰當的方式對運算教學過程進行優化，以此來促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]饒萍萍.淺析小學數學運算能力的日常培養[J].數碼設計（下），2019（11）：90.