小學生數學運算能力培養策略探討

汪麗

摘 要素質教育階段，數學運算能力已經成為小學生的一種重要素養。調查發現，目前小學生的運算能力并不高，且出現了多種問題，主要包括注意力不集中、認知錯誤、缺乏高效的練習等。基于此，本文探討了小學生數學運算能力培養的策略。

關鍵詞小學數學;運算能力;策略;探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0124-01

運算，是小學數學中的重要部分，能夠促進學生提升自己的數學能力，擁有嚴謹科學的邏輯思維。這也對教師的運算教學提出了更高的要求，教師要在實際的運算教學過程中轉變觀念，從學生興趣著手，運用新興的電子設備，營造輕松良好的教學氛圍。

一、培養小學生數學運算能力的重要意義

在小學階段培養學生的運算能力是至關重要的，甚至關乎著學生未來的全面發展。培養小學生的數學運算能力，能夠幫助小學生擁有解決實際問題的能力，也能進一步從實踐的角度審視所學內容，最終形成自己優良的學科素養。

二、我國小學數學運算能力培養過程中暴露出的主要問題

（一）數學運算內容和學生的實際生活聯系不夠緊密

教材是課堂教學的基礎。教師對教材的把控能力直接決定了小學生的運算水平。但是，縱觀目前我國各個小學使用的數學教材，可以發現很多運算內容與實際生活的聯系并不大。這樣一來，不僅學生會對當前的學習內容不感興趣，也會讓他們對學習其他內容產生倦怠心理。小學生，正處在身心發展的重要階段，他們思維活躍，也愛玩、愛打鬧，教師如果一味向他們講解偏邏輯性的知識，就會讓學生失去學習的快感，打消學習積極性。

（二）教師采用的教學方法不足以激發學生的興趣

素質教育的理念在我國已經實行多年，并且取得了顯著的成果，但是讓人感到遺憾的是，教師的教育理念依然深受應試教育模式影響，依然有許多教師沿用傳統的教學方法開展教學活動。這樣的教學方法導致學生學習興趣不高，也讓課程的具體實施產生了一定的困難。目前，我國教師采用競爭上崗的模式，各個有志于從事教育行業的工作者通過層層選拔進入崗位，但是他們的教學經驗往往不夠豐富，在處理課堂知識點時大多生搬硬套一些陳舊的教學方法，不夠靈活機動，因此這就需要教育行政部門加大對新教師的培訓力度，讓他們能夠掌握更多好的教育理念和教育方法，以便日后能夠更好地進入工作崗位。

三、小學生運算能力的培養策略

通過對學生平時的作業、考試分析發現，小學生在運算過程中普遍會遇到幾種問題，如讀錯題、運算順序出錯等等。因此，下面給出了小學生運算能力培養的幾點策略。

（一）培養學生良好的運算習慣

良好的習慣，對運算能力的養成至關重要。在教學過程中，教師就要對學生立好規矩，要求學生在課上認真聽，在課后積極思考并能夠獨立完成作業。運算能力，尤其考驗著學生的邏輯思維，因此教師要告訴學生運算時不能急于求成、要有一定的做題節奏。當然，教師也要在運算中規范書寫格式，教給學生正確的運算思路，避免出現一些不必要的錯誤。另外，教師的行為有著模范示范作用，那么在講解試題時也要注意一定的規范性：先讀題、再思考;板書美觀大方;突出重難點。

（二）培養學生簡便運算的方法

四則混合運算，是小學數學中比較難的部分，學生常常會因為審題大意、運算次序不清等問題產生錯誤。因此教師在講解這部分運算時，一定要注意把握做題規律，讓學生對各種類型的題目游刃有余。在教學過程中，要注意把握一些經驗，可以讓創設一些巧妙的口訣，比如只有加（減）或乘（除），符號帶著數字跑;先乘除后加減，遇到熟悉數字要湊整等等。這樣，就極大地提高了學生的學習興趣，也熟練地掌握了一些運算技巧，也就能夠更好地駕馭日后的數學學習。

（三）培養感悟算理的能力

生活是教學的源泉，在教學過程中，教師要適當地引導學生感知身邊的事物，用一些實際的經驗來增強學生的算理能力。如運算230+350時，就是根據數的組成進行演算：230是由2個百、3個十組成，350是由3個百和5個十組成，可以用十位和十位相加，百位和百位相加的規則，計算出答案為580。這樣的過程，就是小學數學運算中的一種簡單的算理。通過一定的練習后，學生就能夠發現其中的規律，逐漸形成自己的思維過程，能夠進一步算理。

（四）鼓勵運算方法的多樣化

對于13-9這個問題，如果放手讓學生解決，學生會有許多方法：有的學生從13開始一個一個地減;有的學生則聯想到9+6=15，所以15-9=6。不同的算術方法展示了學生們不同的思維邏輯，對此教師應當積極引導，對他們的方法予以肯定，并且也要向他們展示別的學生的方法，讓他們擁有更加全方面的思維。

參考文獻：

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