小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)策略探討

汪麗

摘 要素質(zhì)教育階段，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力已經(jīng)成為小學(xué)生的一種重要素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的運(yùn)算能力并不高，且出現(xiàn)了多種問(wèn)題，主要包括注意力不集中、認(rèn)知錯(cuò)誤、缺乏高效的練習(xí)等。基于此，本文探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;策略;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0124-01

運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，能夠促進(jìn)學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力，擁有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯思維。這也對(duì)教師的運(yùn)算教學(xué)提出了更高的要求，教師要在實(shí)際的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生興趣著手，運(yùn)用新興的電子設(shè)備，營(yíng)造輕松良好的教學(xué)氛圍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要意義

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是至關(guān)重要的，甚至關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能夠幫助小學(xué)生擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能進(jìn)一步從實(shí)踐的角度審視所學(xué)內(nèi)容，最終形成自己優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)。

二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)過(guò)程中暴露出的主要問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材的把控能力直接決定了小學(xué)生的運(yùn)算水平。但是，縱觀目前我國(guó)各個(gè)小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)很多運(yùn)算內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系并不大。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，也會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容產(chǎn)生倦怠心理。小學(xué)生，正處在身心發(fā)展的重要階段，他們思維活躍，也愛(ài)玩、愛(ài)打鬧，教師如果一味向他們講解偏邏輯性的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的快感，打消學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師采用的教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的興趣

素質(zhì)教育的理念在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行多年，并且取得了顯著的成果，但是讓人感到遺憾的是，教師的教育理念依然深受應(yīng)試教育模式影響，依然有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也讓課程的具體實(shí)施產(chǎn)生了一定的困難。目前，我國(guó)教師采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的模式，各個(gè)有志于從事教育行業(yè)的工作者通過(guò)層層選拔進(jìn)入崗位，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不夠豐富，在處理課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)大多生搬硬套一些陳舊的教學(xué)方法，不夠靈活機(jī)動(dòng)，因此這就需要教育行政部門(mén)加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，讓他們能夠掌握更多好的教育理念和教育方法，以便日后能夠更好地進(jìn)入工作崗位。

三、小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中普遍會(huì)遇到幾種問(wèn)題，如讀錯(cuò)題、運(yùn)算順序出錯(cuò)等等。因此，下面給出了小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣，對(duì)運(yùn)算能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要對(duì)學(xué)生立好規(guī)矩，要求學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)，在課后積極思考并能夠獨(dú)立完成作業(yè)。運(yùn)算能力，尤其考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維，因此教師要告訴學(xué)生運(yùn)算時(shí)不能急于求成、要有一定的做題節(jié)奏。當(dāng)然，教師也要在運(yùn)算中規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，教給學(xué)生正確的運(yùn)算思路，避免出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。另外，教師的行為有著模范示范作用，那么在講解試題時(shí)也要注意一定的規(guī)范性：先讀題、再思考;板書(shū)美觀大方;突出重難點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法

四則混合運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的部分，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷忣}大意、運(yùn)算次序不清等問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此教師在講解這部分運(yùn)算時(shí)，一定要注意把握做題規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的題目游刃有余。在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握一些經(jīng)驗(yàn)，可以讓創(chuàng)設(shè)一些巧妙的口訣，比如只有加（減）或乘（除），符號(hào)帶著數(shù)字跑;先乘除后加減，遇到熟悉數(shù)字要湊整等等。這樣，就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也熟練地掌握了一些運(yùn)算技巧，也就能夠更好地駕馭日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)感悟算理的能力

生活是教學(xué)的源泉，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感知身邊的事物，用一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的算理能力。如運(yùn)算230+350時(shí)，就是根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)行演算：230是由2個(gè)百、3個(gè)十組成，350是由3個(gè)百和5個(gè)十組成，可以用十位和十位相加，百位和百位相加的規(guī)則，計(jì)算出答案為580。這樣的過(guò)程，就是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的一種簡(jiǎn)單的算理。通過(guò)一定的練習(xí)后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐漸形成自己的思維過(guò)程，能夠進(jìn)一步算理。

（四）鼓勵(lì)運(yùn)算方法的多樣化

對(duì)于13-9這個(gè)問(wèn)題，如果放手讓學(xué)生解決，學(xué)生會(huì)有許多方法：有的學(xué)生從13開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地減;有的學(xué)生則聯(lián)想到9+6=15，所以15-9=6。不同的算術(shù)方法展示了學(xué)生們不同的思維邏輯，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，對(duì)他們的方法予以肯定，并且也要向他們展示別的學(xué)生的方法，讓他們擁有更加全方面的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩.我國(guó)近三十年小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力研究綜述[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）.

[2]潘露露.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略[J].林區(qū)教學(xué)，2019（06）.

[3]王和平.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（07）.