淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

楊潤紅

摘 要小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策要利用閱讀來形成語言積累;要提供說的機會，讓學生放松心態;要讓學生深入地、獨特地思考，形成創新的表達，而不是人云亦云，最終形成表達素養，讓語文教學體系更為完備。本文分析了小學生語言表達能力的發展現狀，提出了小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策。

關鍵詞小學語文;表達能力;現狀;對策

中圖分類號：C1，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0127-01

小學生語言表達能力是語文學習活動之中必須具備的能力素質之一，學校和教師都有培育學生語言表達能力的責任。而小學語文教學要突出對學生的寫作、閱讀以及靈活運用等能力的綜合培養，而不是單純地將語言表達脫離出來，而是要將閱讀、寫作表達整合在一起，實現表達能力看、說、聽、想的多方面融合。

本文分析了小學生語言表達能力的發展現狀，提出了小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策。

一、小學生語言表達能力的發展現狀

信息的傳播以及人的社會實踐都離不開個人的交流和互動，其中說話能力對實現個人的社會化并推動社會的發展進步有著關鍵的作用和價值，特別是當今社會，人才競爭激烈，人才的競爭最初就是口語表達能力的競爭，小學生應該從小具備高超的語言表達能力。但是，目前小學生中很多學生表現出不愿交際，不敢交際;學生的語言貧乏，不規范等問題，究其原因，除了家庭教育的缺失之外，學生缺少表達的機會與平臺，教師沒有做好必要的引導與語言表達支持也是主要原因。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

（一）看——語言積累

小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策要利用閱讀來形成語言積累，在閱讀累積到一定程度之后，學生自然就有了語言表達的基礎，而不會因為內心膽怯而拒絕開口了。例如，部編版五年級上冊口語交際活動《講民間故事》的活動之中，很多教師在教學設計的過程中就讓學生舉手發言，講一講自己閱讀過的民間故事，然后這節課就結束了。這樣的教學是針對語言表達的優等生而設計的，沒有考慮到學生的實際表達水平，也沒有進行分層兼顧。更為有效的做法是課前讓學生閱讀自己喜歡的“民間故事”，并且發放導學案或者是微課，讓學生掌握講故事過程中需要注意的幾點問題，例如，抓住主線來講故事、故事開始前要設置懸念;最好能夠用肢體語言來增加故事的精彩程度等。這樣學生有了充足的準備之后，自然就能在課堂上有了完美的表現。另外，為了兼顧所有學生，教師應該讓學生先在小組內進行講故事，然后小組推選代表在班級講故事，也可以利用信息技術播放同學們自己錄制的講故事的音頻，形成全面兼顧。總之，看，是閱讀，是資源的累積，是語言表達的基礎。

（二）說——放松心態

小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策要提供說的機會，讓學生放松心態。很多小學生語言表達能力不強的主要原因就是不敢去表達，很難進行自我心理問題的克服。教師要針對這一點來讓學生有說的機會，放松心態實現教學目標。例如，部編版六年級上冊《演講》活動的組織過程中，教師要給學生提供演講稿的基本寫法，演講稿朗誦時候需要注意的問題等，然后課后學生自己完成演講稿的書寫。利用課堂上的時間，教師要讓每一名同學都上講臺上進行演講（最初可以不脫稿），這樣學生有了練習的時間，自然就能夠得到很好的語言訓練。這樣的演講活動要利用自習時間等經常舉行，確保每一個人都能夠積極上進，并且教師要給同學打分，形成鼓勵。總之，說得好，就必須要放松心態，而放松心態的最佳途徑就是要多練習。

（三）想——表達創新

小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策要讓學生有深入的、獨特的思考，形成創新的表達，而不是人云亦云。例如，部編版五年級上冊語言表達活動《我最喜歡的人物形象》中，學生要說出自己喜歡的文學人物形象就必須要有自己獨立創新的想法。所以，課堂組織過程中，教師先讓學生選定自己要說的人物，然后利用思維導圖的形式，自己詳細分析這個人物的特點，選擇一點最為創新的想法去講。這樣的課堂教學是成功的設計，學生跳出了固定的圈子，能夠從創新的角度去理解人物，自然也就迫不及待地將這種創新的思想與同學老師進行分享，這才是口語表達的終極意義。總之，想是頭腦是思維的整合，是小學生將閱讀理解、寫作思路和口語表達整合之后的全新表現，教師必須要讓學生有想的空間，給學生想的機會。

綜上所述，小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策要利用閱讀來形成語言積累;要提供說的機會，讓學生放松心態;要讓學生有深入的、獨特的思考，形成創新的表達，而不是人云亦云，最終形成表達素養，讓語文教學體系更為完備。

參考文獻：

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