搭建體驗(yàn)平臺(tái)養(yǎng)成學(xué)生自主管理習(xí)慣

許勤

摘 要：行為習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)生日常行為規(guī)范教育的重要內(nèi)容，而自主管理習(xí)慣是習(xí)慣培養(yǎng)的深水區(qū)。那么，如何涉水，并且順利過(guò)水？本文就此探討了搭建體驗(yàn)式的平臺(tái)，充分預(yù)設(shè)自主管理習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、過(guò)程和目標(biāo)等策略，以便使學(xué)生在主題教育、家務(wù)實(shí)踐、參觀陣地等看似尋常的活動(dòng)中不自覺(jué)地養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;平臺(tái)搭建;體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-103-1

“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”這是葉老的經(jīng)典名言。從這個(gè)角度出發(fā)，習(xí)慣是教育的全部。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活、工作起到積極的作用。小學(xué)生，是成長(zhǎng)的起始期，生理心理等各方面都還不成熟，可塑性特別強(qiáng)，極易受周圍的影響，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而自主管理習(xí)慣則是習(xí)慣養(yǎng)成的深水區(qū)，一旦學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，那將是最好的教育。作為教育工作者，尤其是班主任，我們要高度增強(qiáng)學(xué)生自主管理習(xí)慣養(yǎng)成的意識(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣，使學(xué)生成為一個(gè)擁有良好習(xí)慣的“小主人”。

一、開(kāi)辟陣地，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要在學(xué)校中進(jìn)行，而廣闊的社會(huì)和自然則是學(xué)生養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的最好陣地。為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)陣地對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，要積極探索習(xí)慣養(yǎng)成的方法，做好適合學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的預(yù)案，讓學(xué)生在看似隨意的活動(dòng)中自發(fā)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育陣地本身帶有一定的自主性，再配以合適的活動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成就變得靈活而有效。我們只要堅(jiān)持在這樣的活動(dòng)陣地上養(yǎng)成學(xué)生自主管理的習(xí)慣，這些陣地就一定會(huì)發(fā)揮出育人的衍生作用，成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一道風(fēng)景線。

譬如帶學(xué)生到動(dòng)物園教育陣地開(kāi)展活動(dòng)，班主任首先要充分做好自主管理習(xí)慣養(yǎng)成的預(yù)案，突出自主管理的主題和點(diǎn)：有的點(diǎn)落在動(dòng)物園觀看禮儀調(diào)查和自我表達(dá);有的可以安排關(guān)注飼養(yǎng)員的生活與動(dòng)物的關(guān)系，在期間養(yǎng)成尊重他人的勞動(dòng)的習(xí)慣;有的可以安排幫助他人的點(diǎn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的人，培養(yǎng)樂(lè)于助人的習(xí)慣或品質(zhì)。其次要根據(jù)學(xué)生的既有習(xí)慣和自主管理的能力分成不同的組別，給予不同的主題和不同層次的自我管理要求。再則要求學(xué)生在活動(dòng)中分工負(fù)責(zé)，隨時(shí)記錄主題活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而也可培養(yǎng)學(xué)生合作和觀察記錄的習(xí)慣。最后還要進(jìn)行交流，表彰，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自我的成長(zhǎng)。

通過(guò)動(dòng)物園陣地的教育活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)不同學(xué)生、不同層次和不同主題的行為習(xí)慣。有的可以培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的習(xí)慣，有的可以培養(yǎng)保護(hù)大自然的習(xí)慣，有的可以培養(yǎng)為集體服務(wù)的習(xí)慣。而動(dòng)物園只是一個(gè)陣地，當(dāng)班主任都能在陣地活動(dòng)中充分考慮學(xué)生自主行為習(xí)慣培養(yǎng)的話，長(zhǎng)此以往，必將收到很大的效果。

二、強(qiáng)化互動(dòng)，在家校合作中培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣

從接受教育開(kāi)始，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的主陣地是學(xué)校，而家庭教育也往往不能忽視，班主任應(yīng)將家校聯(lián)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)了解孩子校園情況，同時(shí)督促孩子在家中的日常自我管理活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青少年的立體聯(lián)動(dòng)式教育。

例如，班主任在班里開(kāi)展“半日活動(dòng)”讓家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，深入了解學(xué)生在校日常情況，從而配合班主任加強(qiáng)家中管理。在此次活動(dòng)中，班主任倡導(dǎo)“我為父母出份力”和“爭(zhēng)做家庭小主人”的活動(dòng)，并且希望家長(zhǎng)們積極配合和反饋。一周后，就有家長(zhǎng)進(jìn)行反饋：孩子在家中自己制定作息時(shí)間表，將學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間劃分的井井有條，還留有空余時(shí)間幫助父母做家務(wù)，將每天的每個(gè)時(shí)間段都規(guī)劃的條理清晰。通過(guò)作息時(shí)間表使得孩子的自我管理意識(shí)有了很大的提高。學(xué)生們還在課堂中向老師反饋?zhàn)约旱男牡皿w會(huì)，有的說(shuō)：“通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行管理，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效率有了很大的提高，空閑時(shí)間明顯增多，有了更多的時(shí)間去進(jìn)行課外活動(dòng)，開(kāi)拓眼界。”

家庭教育是青少年自我管理教育的發(fā)源地，開(kāi)展家校聯(lián)合活動(dòng)是班主任引導(dǎo)學(xué)生自我管理不可缺少的一部分。通過(guò)家庭和學(xué)校搭建的溝通橋梁，學(xué)生逐步增強(qiáng)了自我管理意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是隨時(shí)隨地的，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的很多時(shí)候都是養(yǎng)成自我管理的有效機(jī)會(huì)，班主任一方面要隨時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處、在關(guān)鍵點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)自我管理習(xí)慣，同時(shí)要深入觀察分析自己的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)的期望，創(chuàng)設(shè)主題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中進(jìn)行自我管理，從而形成自我管理習(xí)慣。

根據(jù)目前全社會(huì)推進(jìn)垃圾分類的事實(shí)和學(xué)生的實(shí)際分類情況，班主任可以組織“垃圾分類在行動(dòng)”的主題活動(dòng)，也可帶領(lǐng)學(xué)生參加環(huán)保組織，讓同學(xué)了解環(huán)保知識(shí)并幫助環(huán)衛(wèi)工人處理分類垃圾，對(duì)可回收和不可回收垃圾進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生們知道紙、塑料、金屬等材料和包裝上有綠色標(biāo)志的物品都屬于可回收物;果皮、花草樹(shù)枝樹(shù)葉等屬于不可回收物品。實(shí)踐活動(dòng)后組織討論和實(shí)踐，你們知道為什么要將垃圾分類嗎？隨后在班級(jí)開(kāi)展一系列的垃圾分類的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)自主分類的能力，從而形成良好的習(xí)慣，并以小手拉大手的形式進(jìn)行推廣。

通過(guò)參與環(huán)保活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解環(huán)保知識(shí)，更體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的不易，他們紛紛表示，要養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)垃圾分類和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕能形成的。養(yǎng)成過(guò)程中會(huì)有不同的反復(fù)。作為深水區(qū)的自我管理，則是難上難。對(duì)此，班主任要善于通過(guò)自我管理，將學(xué)生“自己事情自己做”的說(shuō)法轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)，并將其貫徹到日常生活中去，養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我管理和自我責(zé)任意識(shí)，做學(xué)校、做家庭、做社會(huì)的小能手，小幫手，小主人。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）