陶行知思想影響下的高中體育課堂建設

趙凱

摘要：高中生學習壓力大，體育課是能夠幫助其放松身心、鍛煉身體的主要課程之一。隨著我國對于青少年素質教育的要求不斷提高，高中學校也越來越重視體育教學質量的提升。陶行知先生認為體育教育也是健康教育，其生活教育思想符合高中學生的素質發展需求。將陶行知思想應用于高中體育課堂建設，可提升教學質量，促進學生的身心健康成長。

關鍵詞：陶行知思想 高中體育 課堂建設

體育課是高中教育中的重要部分，也是能夠讓學生釋放壓力、放松身心、鍛煉身體的主要課程，對于學生的身心發展有積極影響。但目前許多高中體育課堂在教學方式、過程、成績評價等方面仍存在較多問題，難以給學生帶來正確、積極的健康引導。陶行知重視學生身體健康發展，其思想為高中體育課堂建設提供了指導。

一、陶行知思想內容

健康的身體是人們成功做一切事情的前提，是一切外在成就和美好生活的基礎。陶行知先生的體育思想是其生活教育理念中的一個部分，認為體育教育即健康教育，注重“健康第一”的原則，符合教育改革要求。陶行知思想中的生活教育理念與當代學生體育發展需求相符。

生活教育理念是陶行知教育思想中的重要內容，其核心是“生活即教育”，是指教育與生活密切相關，教育不能脫離生活，生活的變化中飽含教育意義，生活也是學生受教育的重要途徑。陶行知思想中的生活教育內容，可為高中體育教學提供重要指導，使學生保持健康的生活，并從生活中獲得健康教育，形成終生體育觀念。“教學做合一”理念則是指將教師教學、學生學習與實踐操作相結合，使學生在實踐中鞏固知識，提升運用知識的能力。“教學做合一”堅持以“做”為教學工作的中心，強調做便是教，做便是學，教而不做，學而不做，均不能體現教育的價值。該理念應用于高中體育中，可使學生參與到體育活動中，成為體育學習的主人，親自感受體育樂趣，體驗體育精神，鍛煉體育技能，從而提高身體素質和體育素養。

二、陶行知思想影響下的體育課堂建設策略

1.堅持健康第一的原則

陶行知認為健康是生活的前提，也是教育的前提。因此，高中體育教師不僅應指導學生掌握各類體育運動的技巧，更應注重學生的身心健康，幫助學生形成良好的體育思想、健康習慣、衛生習慣。教師需依據相關教學目標，構建科學合理的課程體系，包括體育鍛煉、保健知識、營養安全等，予以學生全方面的引導，堅持健康第一，提高學生健康管理的意識與能力。

例如，春季時氣候濕潤，學生容易發生感冒、咳嗽等疾病。體育課堂中，教師在教授學生體育運動方式與技巧之外，也應安排衛生習慣、膳食營養等方面的健康知識教學。教師應指導學生對生活用品進行消毒，保持個人衛生，并講解膳食搭配、運動鍛煉等，以提高學生免疫力，降低患病率，維持學生的身體健康。

2.堅持“教學做合一”理念

常規高中體育教學主要以理論講解、教師示范和學生練習為主，其過程相對僵化和枯燥，缺乏具有實踐性的體育活動，影響學生的興趣，也不利于學生體育精神的培養。而陶行知強調“教學做合一”，使學生在實踐中學習。因此，高中體育教師在陶行知思想的指導下，應積極為學生創造更多“做”的機會，設計更多的體育實踐活動，使學生參與其中，感受體育魅力，形成體育精神，鍛煉體育技能。

例如，教師可組織學生開展體育競賽，使學生在真正的實戰中鍛煉體育技巧。籃球教學時，教師可在班級內部組織籃球競賽，或與其他班級打比賽，使學生充分融入體育活動中，展現競技體育的魅力，充分激發學生的體育激情。學校也可積極組織開展全校、全年級的體育比賽活動，如籃球比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽、足球比賽等，營造良好體育氛圍，以激發學生對于體育的興趣，提升體育教學的質量和成果，改善學生體質。

3.培養學生的終身體育理念

體育是與學生生活密切相關的一門課程，但傳統教學重視課堂的管理，而忽略了在生活中給予學生良好的體育引導。陶行知十分重視體育教學與學生生活的融合，只有將體育運動融入學生的日常生活中，才能培養學生的終身體育理念。教師可依據學生興趣、身體狀況、學校環境等，教授學生適宜的運動方式，鼓勵學生充分利用課間休息、自由活動時間開展體育運動。

例如，學生學業壓力大，鍛煉時間少，教師可鼓勵學生充分利用課間下樓跑步，向學生推薦跑步路線。同時，也可選擇跳繩、跳遠、踢毽子等對場地和時間要求較低的運動方式，在體育課堂中講解相應的運動技巧，鼓勵學生在課間自行組隊運動，充分放松身心。

4.重視體育課堂的多樣性

學生的學習體驗也是影響體育教學質量的關鍵。陶行知認為體育教育應以健康為重點，重視學生的運動體驗。因此，教師教學時不應只是單一、乏味地教授理論知識和技巧，更應注重課堂的趣味性、多樣性，積極引入先進教學方式，以獲得學生的支持與喜愛，給予學生豐富的體育學習體驗。而豐富多樣的體育教學內容可激起學生的運動熱情，幫助學生放松身心、鍛煉身體，也有助于培養學生的體育興趣，激勵學生主動學習體育知識。

例如，教師可利用體育比賽視頻激發學生的熱情，潛移默化地培養學生勇于拼搏、堅韌不拔的體育精神;也可利用PPT、動畫演示等方式進行保健知識、衛生知識的講解;也可在教學中融入體育游戲，如“搬運接力”“三人兩足”、跑步接力等，使學生在快樂中學習和鍛煉，提升課堂趣味性。此外，在體育運動教學中，教師也應考慮學生身體狀態，做到循序漸進，逐步增強學生身體素質和運動能力，促進學生的健康發展。

5.重視體育課堂的評價

成績評價體系影響著學生的發展方向，陶行知認為體育教育即健康教育，要求教師不僅重視學生的體能發展，更重視學生的身體健康與心理健康，提升學生的綜合素質。而傳統體育評價體系僅以學生考試成績為主，對于學生健康的關注度不高。

因此，進行高中體育課堂建設時，教師需重視對成績評價體系的改良，充分考慮學生在體能、課堂學習、參與度、學習態度、體育比賽成績等方面的進步。也可采用學生互評、學生自評、教師評價相結合的方式，予以學生科學、全面、多角度的評價，幫助學生正確認識自我，對學生的進步予以肯定和表揚，提升學生的運動信心和興趣，鼓勵學生個性化發展、全面發展。

三、總結

陶行知思想符合當前體育教育改革相關要求，對高中體育課堂建設有重要指導意義。在陶行知思想指引下，教師應重視體育課程體系的構建，融合體育與生活，調整教學方式，堅持健康第一，積極開展體育活動，為學生創造更多的體育實踐機會，并改良評價體系，從多方面提升學生體育興趣，提升高中體育教學質量。

參考文獻

[1]魏峰.論高中體育教學存在的問題及其解決策略[J].教學管理與教育研究，2019（03）.

[2]韓祥斌.新課改下高中體育教學思路與方法創新分析[J].當代體育科技，2019（22）.

[3]陸杰.高中體育教學休閑生活化模式探析[J].名師在線，2018（06）.