大數據時代下的高中英語寫作教學改革策略探究

摘?要：大數據時代下，信息技術的不斷發展給英語教學工作帶來了新的機遇與挑戰。文章分析了數據化時代背景下高中英語寫作教學工作的發展現狀，探討其中存在的問題，并針對如何提高高中英語寫作教學效率提出了相應的建議，以期能夠為有需要的人士提供參考。

關鍵詞：大數據時代;高中英語;寫作教學;改革研究

高中英語寫作水平的提高對于學生英語成績的提升很有幫助。大數據背景下，英語教師開展寫作教學，需要充分發揮信息技術的優勢，有效提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作動機，給予學生有效的引導和幫助，從而促使學生快速提高自己的英語寫作水平。

一、 高中英語寫作教學中發展現狀

（一）英語寫作教學缺乏有效性

從整體上看，高中英語教學中部分教師對于寫作教學模塊的重視力度不夠，寫作教學缺乏有效的引導和幫助。部分高中英語教師開展英語教學工作，更多的是集中于單詞學習、語法分析、閱讀理解等內容上，英語寫作訓練和寫作指導沒有充分開展起來。大多數的英語教師都是給學生布置一個寫作話題，讓學生私下參照課文進行練習寫作，教師既沒有進行后續的引導和糾正，也沒有對學生英語寫作完成的情況進行監督。在這種教學模式下，學生的寫作訓練是單向的，時刻依靠學生的自覺和自主去進行，所以一些自制力比較差的學生并不重視英語寫作的訓練，學生英語寫作能力無法得到有效的鍛煉和提高。

（二）師生之間互動效率不高

素質教育教學的發展，重點強調學生在學習中的主體作用，充分發揮以人為本的教學模式，這也是大數據環境下高中英語寫作教學需要努力的方向。英語寫作教學需要教師和學生之間積極進行互動，而不是學生根據自己的知識水平進行編寫，教師需要做的工作是引導學生如何進行英語寫作，如何提高英語寫作水平。這主要是由于英語寫作本身就是對語言的一種加工和應用，需要學生將內化的英語知識經過轉化加工重組最后外在表現出來。然從現實英語寫作教學的現狀來看，英語作文的習作訓練多是學生自己的理解和感悟，教師的引導作用沒有充分發揮出來，學生和教師之間積極互動的效率比較低下。長此以往，學生一直出處在這種英語寫作模式之下，學生得不到有效的引導和評價。英語寫作中出現的問題也不能得到有效的指正，那么相應地英語習作水平就會一直停留在原點。英語寫作教學過程中，有的英語教師對學生實行的是完全放任式的管理，學生的英語寫作和訓練都是學生一個人獨立完成。而有的英語教師在給學生布置完寫作任務之后，也會批改和審閱學生的文章內容。但這個作文批改的過程也只是簡單地點評學生的文章。這種英語教學方式比完全放任的英語寫作教學方式有所改善，但這個過程沒有實現和學生的交流和溝通。而且學生在看到英語教師的審閱之后，更多地依靠自己分理解去分析教師的建議，學生的英語寫作更多的是處在被動接受的地位。時間一長，更多的學生就會按照英語教師給的建議進行英語寫作，學生英語寫作的創造性和積極性也會被抹殺掉，越來越多的學生寫出的英語文章都是千篇一律，沒有什么亮點可言，那么相應地學生的英語寫作水平也不能得到有效的改善。

（三）英語寫作教學模式有待發展

學習動機是促使學生自覺主動地投入學習的重要驅動力，根據相關數據調查顯示，具有很強的動機驅動力的人，他們做事情往往會更加投入，積極性高漲的人往往能取得很大的進步。相應地，若是學生的學習動機不夠強烈，那么學生就會在學習方面投入較少的精力，學生的學習效率也會下降。從我國英語教學現狀整體上來看，我國高中英語寫作教學中，很大一部分學生害怕英語寫作，缺乏進行英語寫作的動力，相應地花在英語寫作訓練上的時間也比較少，學生英語寫作的積極性和主動性沒有被充分調動起來。而且，英語寫作教學應慎重，不能隨波逐流，部分教師在教學中，幾十年來詞句篇模式化的英語寫作教學幾乎沒有發生任何變化，一篇文章不會因為連詞使用的多就更加連貫，教學中需要革新，而且更多的應該是語言邏輯上的連貫，言之有理比言之有物更為重要，英語寫作內容和表達技巧同樣重要。

大數據信息技術的不斷發展進步，學生能夠借助于移動終端設備收集和整理更多的信息資料，這給英語寫作教學工作也造成了一定的影響。對于英語教師而言，這意味著可以收集到更多的資源信息，比如一些基本詞匯如harmonious（和諧的）;honest（誠實的）;credible（可信的）;balanced（平衡的）;social order（社會秩序）;peaceful（和平的）;sustainable development（可持續發展）;help each other（互助）;care for each other（互相關心）;have a liking for （喜愛）等;這些常用詞匯資源可以整理出來，還有一些優良句子和語法知識等，供同學們學習和背誦，進而有效豐富學生的詞匯量，也可整理一些高分作文讓學生進行仿寫，不斷鍛煉和增強學生的語言表達能力，逐步提高英語寫作能力。

此外，高中英語寫作教學中，教師還要積極發揮其引導的作用，根據學生的寫作情況，有針對性地對其引導，幫助學生克服寫作短板，進而更加從容地開展英語寫作。寫作教學中也可以借助多媒體設備優化寫作教學內容，營造良好的交流和學習氛圍，從而有效抓住學生的注意力，促使學生積極主動地投入英語寫作中去。但從實際英語寫作教學現狀來看，部分英語教師對于現代化信息技術工具的應用力度不夠，英語寫作教學模式比較單一化，學生的英語習作熱情沒有被有效激發出來，英語寫作教學還有很大的改善空間。

二、 大數據時代高中英語寫作教學改革策略分析

（一）有效整合和利用網絡資源信息，切實提高教學效率

大數據信息化背景下，越來越多的教師非常注重通過網絡途徑搜尋更多的資源教學信息，這也是大數據信息化時代下能夠形成和產生的最直接最廣闊的影響。高中英語寫作教學中，教師可以從互聯網中抓取相關素材信息，給學生提供更多的寫作素材，這樣也有助于豐富學生寫作內涵。比如，在學習人教版英語必修三中“Unit 2 Healthy Eating”這個單元時。為了讓學生正確認識良好飲食習慣的重要性，教師可以借助大數據信息技術工具制作多媒體技術課件，通過色彩鮮美的圖片，有效實現課內資源和課外相關信息的融合發展，也能為學生創造出更多的交流機會，幫助學生拓寬知識視野，掌握更多的和飲食相關的英語知識。通過多媒體信息技術工具可以助力學生積累更多的英美文化知識，學習更加多元化的英語表達方式，從而為提高英語寫作能力打下堅實的基礎。

（二）創設良好的情境，科學使用英語教材

大數據信息技術背景下，英語寫作教學需要更加貼近時代發展要求。英語寫作教學中教師應當綜合分析學生的心理特點，靈活運用多種教學方式吸引學生的注意力。英語教材作為學生學習英語主要的參考書，教師在教學中也要充分挖掘教材的價值。現在大多數學校選取的英語教材都是人教版的，教材的編寫基本都是每一個單元圍繞一個話題進行，單元的具體內容可以概括為聽、說、讀、寫看五個模塊。在教材中，英語寫作教學的版塊教材中更多的是關于知識和技巧給出的示范，內容講解比較細致，但是對英語寫作內容的發掘卻不夠深入。英語教師可以讓學生參考音英語教材提高自己的知識技能，掌握更加豐富的英語表達方式，與此同時，還應當有效借助互聯網信息技術工具，整個英語寫作素材，比如讓學生去搜集和整理一些常見的英語句型，整理一些話題相關的英語詞匯，匯總一些常用的英語表達方式。如from my point of view，it would be better if...，it can be concluded， from the discussion that...，對于學生來說，自己總結和查找數據寫作素材和資源，可有效提高學生的信息整合能力。教師通過這些豐富的數據資源給學生以引導和幫助，能夠有效豐富學生的知識層面，促使學生快速提高寫作能力。為此，大數據信息技術下，教師也要靈活革新教育方式，遵循英語新課程標準的要求，有效挖掘英語教材內容，并借助大數據信息資源有效整合教材知識，從而使得教學內容不斷優化。

（三）綜合進行評價，搭建英語續寫實用語料庫

英語寫作教學不同于常規的口語交際、閱讀理解和句型分析課程。英語寫作課程直接考查了學生英語詞匯水平、語法水平和綜合應用能力。傳統的英語教學評價方式較為單一，而且是以教師為主，學生學習的自主性沒有被充分調動起來，也無法有效評價和分析學生的學情。再加上教學評價方式比較單一，學生根本無法得到有效的引導和幫助。為此，信息化發展時代背景下，教師和學生之間的交流溝通越來越便捷，有效打破了時間空間的制約。教師可以組建交流群，有效開展和實施多種評價方式，比如學生自主評價、學生互評、教師點評、網絡用戶評論等多種方式，從而可以讓學生從多個層面認識到自己的寫作優點和缺點。這種多元評價模式的構建，能夠讓學生隨時了解和認識自己的不足，從而更快地提高自己的英語習作水平。

一個良好的語言環境中，學生語感也很容易得到提高，也可助力學生擺脫“中式”的交流和表達。在大數據信息化背景下，英語寫作教學不僅可以整合素材資源，學生可以從這些高分的英語表達中進行欣賞、模仿和融合，學習這些有亮點的英語表達方式，從而促使自己快速地成長和進步。與此同時，教師還可以運用大數據信息技術展示一些視頻、圖片等激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作熱情，從而更好地開展英語寫作。

三、 結語

隨著計算機信息技術的不斷發展，大數據信息技術逐漸滲透到人們的生產生活中，同時也影響了教育教學工作的發展。英語寫作不僅直接考查了學生的英語詞匯量，更是檢驗了學生的語言應用能力，大數據時代下傳統的英語寫作教學已經不能滿足學生成長發展的需要。

參考文獻：

[1]皮靜.大數據時代的英語寫作教學改革研究[J].新東方英語：中英文版，2018（5）：51.

作者簡介：陳健，江蘇省鎮江市，丹陽市呂叔湘中學。