基于創客教育的小學信息技術教學實踐探究

摘?要：時代在不斷發展，社會各領域開始廣泛應用信息技術。將小學信息技術應用于教育教學中，有利于教師更快制訂出教學方案，促進學生的全面發展。結合小學信息技術目前的發展狀況來看，教師應注重教學模式的創新，將理論與實踐緊密相連，使小學生具備一定的操作能力。文章基于創客教育，研究了教學實踐應用小學信息技術的重要性及其現實意義。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;教學實踐

大力推廣新課程之后，對教育教學的要求更為嚴格，信息技術教學以小學為初始階段，它影響了學生今后的發展。將創客教育理念運用于小學信息技術教學，可改變小學生的傳統觀念，使其具備創新能力，運用這種教學方式，學生將擁有更高的綜合素質。文章先簡單介紹了創客思維的概念，接著以小學信息技術為論點，論述了創客思維的應用價值。對小學信息技術當前存在的問題展開深入分析，以創客教育為背景，結合相關教學實踐，探討應用小學信息技術的重要性。

一、 創客思維的提出

網絡中最早出現了創客這一詞匯，它表示個別群體將實際產品或獨特的創意上傳到互聯網，maker是該詞匯的來源，其創意的發揮并不是以盈利為目的，而是希望能夠將這些創意變為現實。創客思維代表創新型人才，且其具備一定的創新思維，這也是當前社會提出的人才培養目標。

創客教育，是指提供有利于創造的資源或機會，因為具備各種技術資源，學生才能快速融入學習當中，感受創造的無窮魅力，這樣學生才能具備批判性思維，同時發展自身的創新思維，快速發現問題并具備相應的問題解決能力，進而實現全面發展目標。根據學者所提出的“創客教育”這一概念，可將其概括為：利用技術、非技術手段，依靠個人或團隊的創新意識，使問題得到妥善處理，以培養創客精神、開發創客思維。學生應具備創新思維，掌握各種專業技術，促進人與人之間的相互協作，以便快速適應社會，提升綜合能力。現階段，業界還沒有提出“創客思維”的完整闡述，甚至有人認為創客思維等同于批判性思維。因此，當前教育最主要的問題就是，培養學生的批判性思維，教師應引導學生站在批判性角度看待個人與社會，啟發學生的思維，培養其批判與創新精神，不斷提高學生的思想境界。

創客思維作為一種新型思維方式，它相當于創客教育的引申，與傳統教學方式有很大的不同。結合小學信息技術課程來看，以往教師主要采用的是傳統教學模式，學生并沒有全身心投入學習中。作為成長型的創客思維模式，即使遇到挫折，也能提出有效的解決策略，使現有的環境得到充分利用，同時調整心態。只有學生具備創客思維，小學信息技術教學才能得到優化，進而實現教學效率的提高。創客教育應當以培養學生為目的，使學生能夠掌握各種信息技術，對世界有全新的認識。

二、 創客思維對小學信息技術教學的應用價值

（一）提高學生思維創新力

創新，是創客思維最顯著的特征，因此學生必須具備創新能力，將其運用到學習教育中。如今，科學技術如此先進，這對培養學生的創新能力極其有利。正因為如此，小學生需加倍努力，使自己具備創新思維，以便日后更快投入學習當中。

（二）強化學生對科技的認知

小學信息技術教學通過應用創客思維，使學生能夠選擇各種學習模式，對科學技術也有更加深入的了解。世界每時每刻都在變化，科技取得了迅猛發展，然而學生依舊采用課堂學習模式，這樣既不利于學生掌握知識，也很難培養學生的能力。這就要求教師在開展教育教學過程中，必須改變陳舊思想，注重教學方式的創新，不斷啟迪學生，使其能夠接受更好的教育。

（三）為課堂營造活躍的氛圍

教師在開展教學過程中，應選擇與課程相符的教學內容，采用不同的教學形式，同時營造活躍、輕松的課堂氛圍，這樣學生才能認真聽講。教學模式應充分體現創客思維，學生在探究過程中，難免會被新鮮事物所吸引，但小學生充滿好奇的個性特征，反而更容易對這些新事物感興趣，這樣有利于教學的開展。學生如果具備創客思維，可以學到書本以外的知識，課堂氣氛也會變得更加活躍，同時還能提高課堂效率。

三、 小學信息技術教學存在的問題

（一）缺少必要的重視

我國自從提出素質教育觀念之后，小學信息技術教學變得越來越重要。作為信息時代的今天，社會迫切需要信息技術人才，基礎教學階段包含了小學信息技術這門學科，它有利于學生取得更好發展。然而，實際教學中，教師和家長并沒有加以重視，認為小學信息技術教學并不是很重要，學校雖然開設了這門課程，但教師卻將其當成自習課，或干脆讓學生在上課期間玩游戲，這樣嚴重影響了小學信息技術教學。因此，教師必須予以高度重視，糾正學生對信息技術課的錯誤認知。

（二）缺少可行性的教學計劃

小學信息技術教學能夠幫助學生培養信息技術能力，然而就小學信息技術課目前的情形來看，部分教師所制訂的教學計劃嚴重缺乏可行性，只對學生提出寬松的考核標準，根本不重視信息技術教學。信息技術教學在實際開展過程中，教師認為學生只需要掌握如何打字，懂得日常辦公軟件的運用方法就行。教師在教學過程中，不會嚴格要求學生，由于小學生存在個體差異，他們接受知識的能力也不一樣，上課很難集中思想。長此以往，小學生誤以為信息技術課等同于游戲課，這就導致小學信息技術課很難提高教學質量。由此可見，必須保證教學計劃的可行性，這樣才能順利開展小學信息技術課程。

四、 基于創客教育下小學信息技術的教學實踐

（一）將創客教育融入課程教育中，以此構建教學方案

從某種程度上來說，信息探究是組成信息技術研究的一部分，它有一定的教育意義。對于小學信息技術教師來說，必須選擇恰當的教材，將其應用到信息技術教學中，同時開展創客教育。當前，科學技術取得了快速發展，網絡技術對教學造成了巨大的沖擊，教學不再完全依賴于課本知識。這樣有利于學生更好進行實踐和探究，使他們能夠在固定時間內，對學科知識有深入的了解，且其信息能力也會得到提升。例如，教師在講授“認識PowerPoint”這節課時，學生必須先學習基礎知識，這樣才能開展實際教學，教師可采用退出程序，或插入幻燈片等方式。教師在教學過程中，如果不改變教學方式的話，學生容易對教學產生厭煩心理。此時，教師應注重教學方式的創新，采用體育競賽等方式，將學生在比賽中的表現如實記錄下來，比賽結束后，教師可以讓班長整合所有的照片。接著，教師將這些照片拷貝到電腦中，向學生傳授如何插入圖，要求學生重復操作。教師通過采用這種教學方式，既可以激發學生的學習熱情，使他們熱愛體育課，也有利于學生全面掌握信息技術。

（二）教師應轉變以往的教學觀念，不斷提高自身的綜合素養

現階段，信息技術教學通過應用創客教育，使傳統教學觀念發生了巨大的轉變，因此教師必須充當引導者的角色。開展活動之前，教師必須了解教材的內容，注重教學反思，這樣才能使自身具備更高的綜合素養，進而幫助更多的學生。此外，教師應緊跟現代社會的發展步伐，對教學內容進行合理設置，不斷更新教材，使學生能夠深入理解信息技術。例如，教師在講解“粘貼和復制”這節課時，可利用各種圖畫工具，鼓勵學生按照自己的興趣愛好，收集圖片和文字，然后以復制、粘貼的方式，使文字、圖片相結合。接下來，教師當著全班同學的面展示優秀的作品，這樣不僅認可了學生的想象力，而且還能使其學習技能得到提升。

（三）理論聯系實踐，培養學生的實踐能力

教師應當對學生進行有針對性的指導，使學生能夠快速掌握小學信息技術。創意并不能長久存在，因此學生一旦得到了創意，必須立即將它運用到實踐訓練中，這樣創意才能得到充分發揮。例如，教師在講授“電子小報制作”這節課時，應突出學習內容的實踐性，這就要求教師必須事先準備好資料，引導學生尋找自己喜歡的資源，并將其帶入課堂。學生在有限的時間內，尋找與校園有關的文字和圖片，或能夠展現校園主題的內容，也可展示校園美景或學習生活。教師應告知學生如何排版與制作，校園主題最好以生活化的創意為主，將創意融入實踐練習當中。通過進行反復實踐，發現學生必須親自操作，才能掌握如何制作文稿演示，在實際操作中，尋找出靈感與創意，進而將其落實到實際生活中。

（四）利用多媒體平臺，使知識創意實現共享

學生掌握信息技術知識并完成實踐任務之后，可在班上分享各自的作品，此環節至關重要，它是組成信息技術課程的一部分。通過促進學生之間的交流，才能將其學習熱情激發出來，增強其自豪感，不斷改進、完善作品。首先，教師可采用分組分享的方式，鼓勵全班學生參與其中。將創客思維融入課堂中，將學生分成多個小組，分享彼此的作品。同時，挑選優秀學生擔任組長，與組員一起討論創客項目，對各自的作品進行總結匯報，這樣學生既可以賞析他人的作品，也能發現自己作品的不足之處。例如，學生通過學習SCRATCH這節課，有的學生聯想到打地鼠游戲，并在創意設計中融入了這一聯想，最后大家都認可了該學生的作品。其他學生也可提出自己的意見，在創作學生組中反饋思維觀念，將打地鼠游戲與信息技術知識相結合，使作品變得更加完善。如此一來，學生不僅具備創客思維，而且還能培養精益求精的品質，養成良好的學習習慣，凸顯自身獨特的學習風采，這對信息技術課程的開展極其關鍵。

五、 結語

綜上所述，將小學信息技術應用于創客教育中，可以促進學生的學習，使學生能夠全面掌握小學信息技術。為了使學生能夠具備創新創造能力，使其得到全面發展，教師在開展信息技術課程過程中，必須結合自身的實際情況，發現自己在教學方面的不足之處，轉變陳舊的教學觀念，注重教學方案的創新，鼓勵學生多參加自主實踐活動，進而使其信息素養得到提升。

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作者簡介：李劭紅，福建省三明市，福建省三明市三元區第二實驗小學。