初中音樂欣賞課堂教學探析

許鐘明

摘要：隨著素質化教育的推進和發展，音樂鑒賞已經走進了學生的視野，有音樂鑒賞的能力不再僅屬于音樂家們的特殊技能，學生也能通過學校的音樂欣賞課進行學習，本文將對音樂鑒賞的課堂教育進行探析。

關鍵詞：初中音樂;課堂教育;音樂欣賞

開展音樂欣賞的課程首先得端正學生對音樂欣賞的態度，避免學生認為音樂鑒賞僅僅是一本課外課程;其次要用學生感興趣的方式激發學生對音樂欣賞課的喜愛，并使用多維度為學生講解音樂作品。

一、正視音樂欣賞課程，端正對待音樂欣賞的態度

音樂欣賞課程的存在是被輕視、被忽略的，但提高學生的綜合素質也是需要提高學生的音樂欣賞能力的，教師和學生都應該樹立正確的意識，端正對待音樂欣賞課程的態度。音樂是一門具有完整的音樂體系的課程，學生系統性地接觸音樂欣賞的開始就是學校開設的音樂課。八年級下冊第一單元《樂鳴江河》中的欣賞曲目《山丹丹花開紅艷艷》是一曲民歌，教師在播放前先進行背景介紹，簡述這首歌是在什么情況下寫出來的，其中的含義是什么，讓學生先對將要聽到的曲目進行預判和分析，鼓勵學生講出自己對曲目的判斷，在這樣的背景下進行的曲目是怎樣的情緒，教師再進行播放，讓學生完整地了解曲目的情況，然后教師再進行解析。學生可能會在聽完曲目后產生無用的思想，這時候教師就要講述音樂欣賞不僅需要用耳朵進行聆聽，還需要技術分解，教師就按照樂段進行分解，讓學生對教師分解后的每一段進行欣賞，從最開始的悠長到后面的熱鬧高潮，然后再是綿長的節奏，學生跟著教師的分析感受曲目的變化。

在教師的分析下進行欣賞是一件按部就班的事情，但也是一件引領學生開始學習音樂欣賞的第一步，讓學生了解何為音樂欣賞，并讓學生在音樂欣賞課上有所收獲，才能讓學生在音樂欣賞的課程上端正心態，不再以敷衍的態度去上課，不再以散漫的態度去對待音樂欣賞。端正對音樂欣賞的態度，才能讓學生體驗到音樂給人帶來的震撼，才能走進音樂的世界中遨游，教師也能根據學生的課堂情況了解學生對音樂的領悟，進而可以促進學生的個性化發展，找到學生擅長的方向。

二、使用現代化技術展示音樂欣賞的形式

現代化的技術能讓學生在教室里就能感受到音樂形式展示的多樣性，用多媒體展示同一首音樂不同的演奏方式，還能在演奏的基礎上增加劇情和朗誦的情景在里面，能及時讓學生感受音樂展示形式的不同，會給予人們的情感也會不同。譬如，八年級下冊第二單元《海濱音詩》中的欣賞課曲目《海港之夜》，就非常適合使用多維度的現代化播放系統進行展示，濃郁的俄羅斯風格的曲目，前調的海風吹拂和還有輕輕吟唱的歌聲從不同維度的音響中播放出來，讓學生能感受到海邊輕松的氛圍，以及作曲人對生活的樂觀和熱愛。隨著曲目的播放，音樂的情緒開始變化，先出來的男聲重唱和后面出現的男聲合唱的部分，還有后續告別的氣氛和情緒更是改變了剛開始輕松愉快的情緒。學生能在立體環繞的情況下感受音樂的情緒變化和氣氛渲染，在強烈的對比之下感情沖突更為明顯，極具畫面性的音樂會在學生的腦海中展示。

教師利用現代化技術的多通道展示方法能讓音樂變得更加立體，學生能身臨其境地感受場景和音樂中人物的情緒變化，激發學生對音樂欣賞的興趣，進而了解歌曲中采用了什么音樂技術特點，進而學習到音樂的樂理，提高音樂修養，教師的上課效率也會顯著提升。現代化的音樂展示能讓學生感受到音樂形式的多樣性，揭示學生對音樂的興趣，從而音樂的基本可能也能得到大力發展，學生的個性化也能及時被發掘，音樂課程也會被重視。教師使用這種現代化技術展示音樂，能讓學生了解音樂是可以傳遞能量和感情的，音樂不僅是耳朵聽到的聲音，更是帶著溫暖和熱情來到學生的心底，給予學生溫柔的力量，促進學生理解音樂作品的含義，體會音樂作品的力量。

三、用互動的形式拉近與學生的距離，共同體驗音樂的魅力

在音樂欣賞課程中，師生應該進行互動，用互動的形式拉近師生之間的關系，鼓勵學生表達自己聽到音樂后的感受，當學生感觸深刻的時候還可和教師一起演繹音樂作品，從而提高學生的課程參與度，讓學生對音樂欣賞的課程留下深刻的印象。教師對八年級下冊第三單元《清明雨花》中的欣賞課曲目《游擊隊歌》進行賞析的時候，這是一首在抗日戰爭中由游擊隊創作的歌曲，歌曲中以小軍鼓船進行穿插，曲調中凸顯游擊隊隊員的巧妙、靈活敏捷、驍勇善戰，在周旋中消滅敵人的經典形象。教師設定這樣的場景和學生進行互動，結合影視配音讓學生感受驍勇善戰的戰士伺機消滅敵人的經典形象。教師與學生的互動時候可以讓學生講述每一段的感受，學生也能通過教師分段講述認識到不同形式的樂曲帶來的不同感受。

教師還可以讓學生不要拘謹在座位上聽課，可以隨著音樂進行律動，讓身心都沉浸在音樂的旋律中，學生就能感受到音樂的情緒，甚至可以鼓勵學生進行跟唱，當音樂響起，學生內心會有什么波動和情緒，都可以用行動進行表達，教師同時給予回應，提高學生對音樂的興趣，釋放學生的音樂天性。教師還可以讓學生進行簡單的演繹，配合教師的演奏，提高學生對音樂的敏感度，增加學生關聯音樂的想象能力，打破音樂欣賞的局限性，了解多樣的音樂風格，這樣對提高學生的音樂欣賞能力能起到重要作用，學生也能更快地融入音樂欣賞課程中。音樂是沒有界限的藝術，教師要允許學生具有個性化的表現，讓學生在欣賞課上暢所欲言，能自由地表達他們的想法，發揮想象力去理解音樂傳達出來的情緒，才能更好地理解音樂的美感，認同音樂欣賞的課程。

四、結語

總之，當學生端正了對音樂欣賞的態度，讓學生在課堂上感受到不同形式的音樂帶來的情感，在每一堂課程中感受到音樂的魅力，學生也就能從眾多音樂欣賞的途徑和形式中領悟音樂，體會音樂帶來的快樂，感受音樂給生活帶來的美妙，在音樂的旋律中遨游。

參考文獻：

[1]李加桂.淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].黃河之聲，2019（22）.

[2]李思慧.探究初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].北方音樂，2019（20）.

（責編? 吳 娟）