試析“互聯(lián)網(wǎng)+”如何助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的傳承

【摘要】我國改革開放實施四十年以來，人們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。為了能夠繼承弘揚中國傳統(tǒng)文化，必須積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，成為推動中職語文課堂傳統(tǒng)文化教學的重要載體，加強對中職學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的理念下，中職教師必須要積極運用互聯(lián)網(wǎng)絡平臺，豐富課堂教學的內(nèi)容，為學生營造更加真實生動的課堂教學環(huán)境，幫助學生提高對語文傳統(tǒng)文化的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，真正的讓中國傳統(tǒng)文化在學生的心中生根發(fā)芽。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺助推中職語文課堂傳統(tǒng)文化的傳承進行深入的分析，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的主要特點，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺在中職語文課堂教學中的實際應用策略，幫助學生的人文素養(yǎng)得到全面增強。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺? 中職語文? 傳統(tǒng)文化? 傳承與發(fā)展

【中圖分類號】G718.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0028-02

語言作為人們溝通和交流的主要工具，是人類文化的重要組成。在語文課堂教學的過程中，教師必須始終堅持工具性與人文性的相互統(tǒng)一，讓語文這門學科成為學生學習成長的重要載體，學生熟練運用語文的能力。在語文學科教學中，滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以讓學生對中華民族的傳統(tǒng)文化有著更加深入的了解，繼承民族精神，弘揚傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自信心和自豪感，讓學生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沐浴下不斷提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康成長。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺時代下中職語文課堂教學的趨勢

隨著社會的快速發(fā)展，學生的自主意識不斷提升，但還有許多的教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，只注重學生的教學結(jié)果，不注重學生的教學過程，在課堂教學的過程中也缺乏合理的課堂互動，這些問題都很容易導致對學生自主意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成造成阻礙，這些陳舊的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化和數(shù)據(jù)化是整個社會發(fā)展的必然趨勢，學生在學習的過程中可以互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的信息，充分的運用互聯(lián)網(wǎng)提高學生對知識獲取的素質(zhì)，不受時間和空間的限制，完全按照學生的個性化特點來進行自主學習。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們既能夠成為知識的傳授者，也能夠成為知識學習者，只有讓學生成為課堂的主體教師，作為學生學習的引導者，才能夠增強師生之間的有效互動，促進課堂教學的水平得到提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺背景下培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化的主要策略

（一）充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，促進學生對人文知識的關(guān)注

在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺時代下，人們的溝通與交流都離不開網(wǎng)絡根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)人每天上網(wǎng)的時間超過兩個小時，運用微信、QQ、微博等社交軟件，能夠分享自己的思想觀念，表達對社會熱點的看法。在中職語文課堂教學的過程中，教師必須要積極主動引入“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建立班級群，讓每一位學生都能夠QQ群來發(fā)表自己的看法和觀點，對特定的問題進行討論。運用信息化的技術(shù)和手段為學生打造專屬自己的學習交流天地，拉近學生與教師之間的距離，提高課堂教學的活躍度，形成良好的課堂教學氛圍。

與此運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，能夠?qū)崟r的將網(wǎng)絡信息分享到平臺中，幫助學生對熱點實事進行深入的了解，增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在中秋節(jié)到來時，教師就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中提問中秋節(jié)的由來，學生在互聯(lián)網(wǎng)絡搜索相關(guān)的知識信息，快速的找到中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，對成千上萬的數(shù)據(jù)信息進行篩選，最終回答中秋節(jié)的來歷。這樣的方式可以增強學生學習的主動性和積極性，幫助學生學會正確的運用互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最終轉(zhuǎn)化成為學生的自主認知知識。

在教師與學生進行深度討論時，可以適當?shù)囊龑W生對傳統(tǒng)文化有著深入的了解。例如，可以讓學生查詢中秋節(jié)與哪些人物有關(guān)，或者有哪些傳統(tǒng)習俗等，教師恰當?shù)囊龑В軌驇椭鷮W生正確的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺主動接受知識，讓學生對相關(guān)的內(nèi)容提前把握，增強學生的學習興趣。在課前教學的過程中，教師還可以課前5分鐘的活動讓學生展示，自己所掌握的民族文化相關(guān)內(nèi)容，幫助學生提高表達能力，思維能力，增進學生之間的溝通與交流，對一個傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，也能夠營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，恰當?shù)囊龑軌蛟鰪妼W生對語文相關(guān)知識的學習自覺性，促進文化潛移默化的傳播。語文教師讓學生在學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，以此來營造一種濃厚的文化氛圍，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣，學生學習起來非常“投入”，幾乎“陶醉”，這樣的學習有助于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）深度挖掘教材知識，促進中職學生的人文素質(zhì)

中職語文教材的編寫凝聚著許多主編們的心血，教材中有大量的知識能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂教學的過程中，教師必須要認真研讀教材，對教材的重點難點知識進行深入的分析，明確中等職業(yè)學校語文教學大綱的教學要求，充分的運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學生進行知識傳輸。例如，在課堂教學時可以教學光盤、網(wǎng)絡平臺、多媒體等方式，為學生營造更加多樣化的課堂教學環(huán)境。

在課堂教學中運用多媒體課件的方式，可以對詩歌寫作背景和具體的環(huán)境進行詳細的說明，運用圖像、動畫、符號等相關(guān)因素，配上動聽的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)直觀生動形象的教學環(huán)境，讓學生可以對《將進酒》的具體內(nèi)容進行深入的分析，這樣也能夠加深學生對古詩內(nèi)容的理解，快速的對詩文內(nèi)容進行記憶和背誦。

運用數(shù)字化的教學手段，可以將教材的內(nèi)容進行視頻或音頻的轉(zhuǎn)換，增強學生對知識的感知，也可以增強學生與教材的互動，產(chǎn)生一種情境交融的感覺，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。在課堂教學完畢之后，教師可以適當?shù)囊龑W生對傳統(tǒng)文化知識進行深入的消化理解，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺或者教學光盤等方式，增強學生自主學習的能力，學生可以結(jié)合自己不明白的知識或者感興趣的問題，進行深入的探究，讓學生體會到學習的快樂。

三、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代職業(yè)教育中的推廣成效

現(xiàn)代職業(yè)教育中由于多元化、綜合化的教育體系，能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行全方位的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，如果脫離了傳統(tǒng)文化，則很容易導致職業(yè)教育，無法發(fā)揮應有的作用，一方面我國由于長期處于封建社會，在傳統(tǒng)的思想教育觀念中，很多人對職業(yè)教育并不看好。萬般皆下品，惟有讀書高的理念依然深深的停留在國人的思想觀念中，為此必須要推廣傳統(tǒng)文化，促進職業(yè)教育培養(yǎng)的水平全面提升傳統(tǒng)文化。由于崇尚敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的意識，能夠有效增強學生的職業(yè)道德水平，讓學生意識到職業(yè)作為一種謀生的手段，必須要注重權(quán)力與義務的相對等，在獲取權(quán)力的同時也必須要有道德的約束，不能夠見利忘義。在傳統(tǒng)文化觀念中，古代人們非常注重社會生活、人生情感、人生哲理，在遇到任何事情時，也能夠通過百折不撓、堅韌不屈的精神面對事業(yè)上的失敗，在職業(yè)教育的過程中，通過傳統(tǒng)文化的熏陶能夠讓學生的自信心得到全面增強，培養(yǎng)學生的進取精神。

在職業(yè)教育的過程中，通過禮儀教育、書法教育、文化教育等，不僅可以傳承，并且發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能夠豐富學生的業(yè)余生活，通過由教師帶領(lǐng)學生進行經(jīng)典誦讀，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠讓學生自覺的接受傳統(tǒng)文化的洗禮，弘揚古代傳統(tǒng)文化的浩然正氣，使文化傳播起到潤物細無聲的效果。在傳統(tǒng)文化的浸潤之下，職業(yè)院校不僅可以紛紛發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域文化將傳統(tǒng)文化與地方文化有機結(jié)合，可以更加有效的培養(yǎng)學生的思想道德水平。

結(jié)束語：

本文對中職語文課堂文化傳承的主要途徑進行分析，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的重要特征，對現(xiàn)階段中職語文課堂教學發(fā)展趨勢進行判斷，詳細介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺背景下培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化學習興趣的主要策略，充分的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠促使學生對人文知識有更加深入的關(guān)注，深度的挖掘教材的知識和內(nèi)容，增強中職學生的人文素養(yǎng)。在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的過程中，要積極加強對文本內(nèi)容進行拓展，豐富課堂教學的整體水平，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化有著更加深刻的認知。本文的介紹，可以為中職語文教師提供參考依據(jù)，促進中職語文課堂教學的整體水平得到全面增強。

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作者簡介：

廖映新（1982-），女，廣東河源人，高級講師，研究方向：中高職語文教學、校園文化建設(shè)等。