小學語文教學中的比較閱讀研究

李文靜

摘?要：聽說讀寫是小學語文教學中的幾個重要組成部分。但由于小學生的語文水平較低，在閱讀中的收獲往往非常有限，甚至對閱讀有排斥情緒。本次研究對小學語文教學中的比較閱讀教學進行研究，可以更好地發揮比較閱讀的優勢，實現學生閱讀水平的提升。

關鍵詞：小學語文?比較閱讀?教學策略

比較閱讀是目前在小學語文教學中被廣泛提及的一種教學方式。它強調的是對閱讀材料進行對比比較，而不是單一地對某篇文章或者某個片段進行閱讀。比較閱讀的方式更有助于培養學生的橫向視角，在比較觀察中感受語言文學的魅力，培養學科興趣，提高學科素養。不過，語文教育工作者需要考慮學生的接受能力、認知水平，讓比較閱讀教學更好地發揮作用。

一、圍繞主題選素材，讓比較閱讀更容易

小學生的認知能力有限，讓他們進行大篇幅、有深度的比較閱讀，這是很困難的。所以，我們更主張讓比較閱讀主題鮮明，給學生指引明確的方向。在這方面，確定主題、選好素材，非常重要。

比如在三年級語文教學中，老師想要讓同學們通過比較閱讀去感受景物描寫的手法和技巧，老師就會選擇主題比較一致的課文作為素材來展開。課文《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》就是很好的選擇。這兩篇文章在課本中是前后緊密銜接的，而且寫的內容都是與秋季有關。但在寫法、結構等方面又各有特色，這就很方便學生去進行比較和思考。老師會適當地提示大家去注意兩篇文章在寫作手法、思想感情等方面的異同點，然后給同學們15分鐘的時間去進行比較閱讀。有了相對明確的目標和比較合適的素材，學生的比較閱讀效果就更充實和豐富。

二、合作學習共同討論，讓比較閱讀有質量

在實際教學中很多老師都發現，學生的思路視角是有很大差異的。就語文閱讀來說，有的同學能夠比較精準的感受文章中的詞義和思想感情，但也有很多學生在閱讀中會出現誤區，或者對文章的故事脈絡、思想感情把握不夠準確。開展合作學習，我們的目的是讓學生能夠相互借鑒，相互參考，從而在比較閱讀中有更好的收獲。

以課文《雪孩子》和《搭船的鳥》兩篇課文的比較閱讀為例，老師將同學們分成了若干個學習小組，通過組內交流對話的方式來進行比較閱讀。同樣的，為了保證比較閱讀的有效性，老師還是給大家做了提醒，叮囑大家注意觀察兩篇文章的文章結構、思想感情、寫作手法等內容。在此基礎上，老師給同學們留了15分鐘去進行分組討論學習，去發現兩篇文章中的奧妙。為了經驗同學們的學習效果，老師在15分鐘的討論結束后還會隨機的挑選一些同學進行提問，看同學們掌握的情況怎么樣。

其中有個小組的同學提出：《雪孩子》是一種擬人化的描寫手法，而《搭船的鳥》屬于一種平鋪直敘的描寫，是對故事或者某個事件的直白的陳述。這位同學還介紹到，擬人化的寫作手法好處在于可以非常自然地將思想感情帶入到故事中去，不會給人一種生硬的感覺;而直白的敘述描寫則會欠缺對于動物的思想、情態的想象。兩種手法適合于表達不同的思想主題。

還有的小組同學指出，《雪孩子》教會了我們一些令人感動的道理，里面的雪孩子更是讓很多同學特別憧憬想要得到的一個好朋友。認為這篇文章是在教會同學們怎樣交朋友，怎樣真誠友善的對待自己的朋友;而《搭船的鳥》好像在教給大家如何去看待生活中的事物，如何在生活中發現樂趣。一只小鳥搭乘了他們的船，這看似平常的事情，卻又特別的生動有趣，值得同學們學習。這樣的比較閱讀，可以幫助同學們很好地認識課文、理解課文，也對學生構思并提升自己的寫作能力有積極作用。

三、情景教學，用信息技術輔助提高閱讀體驗

情境教學也是語文比較閱讀的有效輔助。因為以小學生的認知和經驗閱歷來看，他們還不能有效的理解課文內容及其思想感情。比如《手術臺就是陣地》，這篇文章講述了1939年我國抗擊日軍時期白求恩大夫舍生忘死救助傷患的偉大事跡。但是就學生來說，他們對當時的戰爭境況肯定沒有一個切身的體會，甚至也無法感受到這種偉大的革命友誼。為了幫助學生理解課文內容，老師在網上搜索了反映我國抗日戰爭時期慘烈戰爭場面的影視劇作品片段給大家看，讓同學們身臨其境的體會課文內容。

借助信息技術，充實閱讀情境，這是信息化時代背景下語文課堂的重要趨勢，在比較閱讀教學中也有廣泛的應用前景。靈活利用信息技術，給學生提供充足的素材，比較閱讀的體會才會更加生動深刻。

結語

讀萬卷書、行萬里路。培養閱讀習慣，提高閱讀興趣，這對小學生的成長是非常重要的事情。開展比較閱讀，這正是提高閱讀質量的有效方式。教育工作者要充分發揮自己的經驗優勢，讓學生積極參與到比較閱讀中來。相信這可以帶動小學生的語言文學水平再上新臺階。

參考文獻

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