分析教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略

張麗娜

摘?要：小學一年級是小學生接受系統的學校教育和基礎教育的重要起點，在小學一年級階段，打好基礎對小學生日后的學習和成長，具有至關重要的影響。因此，教師必須要高度重視對一年級小學生的引導，幫助小學生盡快適應學校生活，為接受系統教學、學習文化知識以及促進身心的健康成長，奠定重要的基礎。本文 對教育游戲在小學一年級數學教學中的應用策略進行深入的分析和研究，并結合實際提出合理的建議，以促進一年級小學數學教學能夠充分做好幼小銜接工作，讓小學生盡快適應小學生活，為日后的成長和發展打下扎實的基礎。

關鍵詞：教育游戲?小學數學?一年級

對于一年級小學生來說，剛剛從幼兒園升入小學，還沒有完全接收和適應新環境。 一年組小學生對于學習還沒有養成良好的學習習慣，對于數學也沒有明顯的偏好和學習興趣，在這種情況下，教師在開展小學一年級數學教學工作的過程中，必須要著重培養小學生對數學的學習興趣。這對小學生的思維活躍程度以及在課堂教學中的參與積極性，具有決定性的影響，甚至對小學生自主學習習慣的養成，也具有積極的作用，是促進小學生日后健康成長和長遠發展的重要培養措施。在小學生一年級數學教學過程中，就在用教育游戲，不是保證教學質量的有效方法，對小學生養成良好的學習習慣也具有重要作用，對改進小學教育模式，提高教學質量具有重要意義。

一、應用教育游戲必須要遵循教育性原則

在小學一年級數學教學中，應用教育游戲的主要目的就是取得良好的教學效果，為一年級小學生更好地適應小學生活，提供高質高效的教學服務。在應用教育游戲開展數學教學時，必須要注意其游戲形式必須要符合一年級數學的教學要求和教學內容。必須要將游戲與教學緊密結合起來，切忌重游戲而忽視了教學目的。

例如，在一年級數學課中教導小學生“位置”這一內容時，必須要注意培養小學生的基本空間意識，使小學生建立起空間概念，對左、右兩個方位特征要有充分的了解，并且能夠進行良好的識別，使小學生具備良好的左、右方位感知能力。在教學過程中，為了能夠取得良好的教學效果，讓小學生真正掌握位置知識，熟練感知方位，教師可以引入“正話反說”這個游戲，對一年級小學生的方位感知能力進行有效的訓練。在游戲過程中，教師說“向左轉”，小學生就要向右轉，反之亦然。就用教育游戲能夠極大的激發小學生的興趣和積極性，讓小學生主動熱情地投入到游戲過程中，將小學生的注意力集中到教育游戲上，在游戲過程中掌握知識，真正掌握對左、右方位的感知能力，還能夠感受到學習的樂趣，發自內心的喜愛數學，喜愛學習。

二、應用教育游戲必須要利用豐富的素材

在對小學一年級學生開展數學教學的過程中，必須要充分考慮一年級小學生的性格因素。受到年齡的限制，剛剛升入小學一年級的學生，普遍還沒有養成很好的自我約束和控制能力，因此天性的活潑好動特點表現極為明顯。此時小學生的好奇心理和求知欲望都非常旺盛，因此小學生往往對富有趣味性的實驗活動更有興趣，也更具有參與意識和參與積極性。教師可以利用教育游戲，在實踐過程中開展教學，高效高質的完成教學任務。

在應用教學游戲開展小學一年級數學教學的過程中，教師必須要注意在生活中積極搜集豐富的游戲素材，對生活資源進行充分有效的利用，從而使教學方式及內容更加豐富靈活，有效保持一年級小學生對數學教學的興趣，這不僅對提高教學質量具有積極的作用，還有利于一年級小學生盡快適應小學學習生活，養成良好的學習習慣。

例如，在進行1到5的加減運算教學過程中，教師就可以運用“青蛙過河”這一游戲開展教學活動。首先教師要在課堂教學中創設游戲情境，可以對小學生進行分組，實行小組競賽，每個小組都要進行加減計算，只有計算出結果才能夠幫助小青蛙向前行進一步。看看哪個小組能夠贏得比賽，幫助小青蛙順利過河。利用這種游戲方式，能夠激發小學生的學習興趣和積極性，促進小學生自覺主動地積極學習，從而使一年級小學生牢固的掌握1到5之間的加減運算法則，有效提高小學生的加減運算能力。

三、必須要對教育游戲的應用效果做出科學評價

剛升入小學一年級的學生，在組織紀律意識以及自我管理和約束能力方面，水平都比較差。這就導致一年級小學生在參與教育游戲的過程中，很可能會發生很多不可控的現象。所以，教師必須要對這一點做好充分的思想準備和預防措施。要使教育游戲真正發揮教學作用，培養小學生的課堂教學參與積極性和主動學習意識，就必須要針對教育游戲的實際應用效果做出科學合理的評價，并根據評價結果做出相應的總結、反思和調整，不斷改進和完善教育游戲的應用功能，提高教學效果。

例如，在應用“青蛙過河”的教育游戲引導小學生練習掌握1到5之間的加減運算法則，在完成教學之后，教師不可急于開展下一個數學知識點的教學，而是讓小學生場所欲言，說說在游戲中的感受，從而獲得教學反饋。在小學生分享游戲感受的過程中，教師可以了解到，有些小學生在游戲中注意力得到高度集中，因此能夠更快更好的掌握運算方法;有的小學生認為不僅可以在課堂教學中應用這個游戲，在課后也可以應用這個游戲鍛煉運算能力。通過小學生對教育游戲進行的自我評價，教師可以更加深入的了解一年級小學生在數學教學過程中的感受，以及對等數學教學的態度，考核是否達到教育目標以及教學和游戲方式是否需要改善等等，進而高效優質的完成小學一年級數學教學工作。

結語

總體來說，在小學一年級數學教學中應用教育游戲，可以真正做到寓教于樂，培養小學生對數學的學習興趣和主動學習的良好習慣。除此之外，利用教育游戲還能夠充分激小學生的想象力和創新能力，開發小學生的邏輯思維，有效促進小學生身心的健康成長，為日后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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