淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

劉明偉

【摘要】新課改的不斷深入對學生的數學能力與數學素養提出更多的要求。在此情況下，小學數學教師必須要對現階段的數學教學進行全面地研究和分析，在充分地掌握教學過程當中存在的一系列問題之后，遵循新課改的教學目標和現代化數學教學準則，有效地引進一些具有趣味性和生活性的教學內容，利用先進的現代化教學技術開展小學數學課教學，全面地激發學生的學習興趣與主體能動性。

【關鍵詞】小學數學教學 學習興趣 教學情境 合作學習

在當下的小學數學教學過程中，大部分學生的數學水平和理解能力相對較弱，即便教師花費更多的時間和精力進行相關知識點的分析和講解，也很難讓對數學不感興趣的學生掌握相關的知識點和內容。基于此，教師必須要立足于當下的小學數學課堂教學，從學生興趣入手，對當下的課程教學環節進行優化設計，有效地在課堂教學過程中增加一些交流討論的環節。與此同時，還必須要從學生的實際生活和學生興趣入手，提出一些啟發性和引導性的問題，鼓勵學生自主地進行分析和學習。這樣才能夠全面提升學生的數學感知力和數學思維能力。

一、在小學數學教學中培養學生學習興趣的重要意義

數學學科抽象性很強，對于小學生來說，僅靠教師滔滔不絕的知識灌輸很難真正理解那些晦澀的概念。興趣不僅是學生學習數學的驅動力，同時也是全面提升學生學習效率和學習質量的關鍵。因此，在開展當下的數學教學過程當中，教師必須要充分地了解小學階段學生的思維規律和學習規律，結合數學課的教學目標，有針對性地進行多樣化的教學活動和實踐活動的設計，引導學生積極地實踐、探索、求知，并在教師的領導之下深入地進行相關知識點的學習。這樣才能為小學生的學習營造輕松性、趣味性的學習體驗。

在當下的小學數學教學過程中，部分教師需要認識到培養學生興趣的重要性，不過因為受傳統教育觀念的影響，有的教師在課程中仍然以一刀切的方式開展數學知識的教學，沒有和學生進行溝通交流，也沒有對當下的教學方案進行全面地優化和改進。此外，部分教師在進行數學教學時，只是參考以往的教學經驗和優秀教學案例來進行課堂的優化，沒有充分地考慮學生的差異，也沒有結合不同學生的學習傾向和數學水平進行課堂教學環節和學習任務的整合。這樣會使學生對小學階段的數學教學產生一定的抵觸心理和厭學情緒。

二、在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的有效措施

（一）通過創新教學內容培養學生的數學學習興趣

在開展小學數學教學之前，教師必須要充分地把握學生的興趣點，對以往的教學經驗進行全面地分析和總結。充分挖掘教材當中的創新元素和多樣化教學內容，并利用互聯網搜尋一些與教學主題相關的素材或教學資料，有效地融入到數學課堂中，以此來全面吸引學生的學習興趣和探究欲望。與此同時，還必須要充分地考慮學生的數學水平和實際生活情況，提取一些與教學內容相關的生活化教學內容或案例，以此為切入點，引導學生進行相關知識點的探索和學習。這樣才能夠全面地增加數學教學和學生生活之間的聯系。

例如，在進行“乘法”的教學過程中，教師可以列出乘法算式：120×40=（ ），12×40=（ ），39×21=（ ），20×25=（ ），引導學生嘗試利用已經學過的數學方法進行計算，鼓勵學生將復雜的乘法算式簡單化。也可以向學生展示生活中常見的問題，如“陽光商場新進了一批運動服，小號運動服每套售價60元，大號運動服每套售價80元。王老師需要買16套小號運動服，13套大號運動服，各要多少錢？若王老師只帶了2000元錢，夠買運動服嗎？”或是班級人數、乘車、公園買票等的問題。由此引導學生對題目進行閱讀并結合自己的學習經驗來提取重要的存在關系，嘗試利用相關的方法進行計算。最后，再由教師對學生的執行結果進行全面地總結，引導學生掌握乘法的運算規律和方法。

（二）通過構建教學情境培養學生的數學學習興趣

在開展數學教學前，教師需要利用生動、有趣、形象的多媒體教學資源來呈現具有較強復雜性和枯燥性的數學知識，引導學生在具有趣味性的教學情境之下進行數學問題的思考和學習。在這一過程中，教師還必須要充分地考慮學生的知識接受程度和思維特征，科學地調整數學課程的教學難度，引導學生由淺到深、由易到難地進行探究，并結合情境教學實況對學生進行相應地點撥和指導。這樣不僅能夠充分地打破傳統單一且枯燥的數學課堂教學模式，同時也能夠使學生在自主學習過程中學會發展、創造和創新。

例如，在進行“圖形的運動”的教學過程中，教師可以利用多媒體設備向學生播放汽車行駛、轉風車、升國旗、乘坐旋轉木馬等的微視頻，引導學生認真地觀察其中的圖形，讓學生思考這些圖形具有什么特點，引導學生結合自己的生活經驗進行討論和交流，從而使學生對軸對稱有初步的理解。然后，再讓學生準備一張卡紙，將其左右對折，在卡紙的另一邊滴上一滴紅色的墨汁，將卡紙重新折疊并按壓，打開卡紙觀察墨跡的形狀。接著，讓學生對實際結果進行總結，并進一步地講解軸對稱圖形。教師再利用flash課件向學生展示三角形遵循的某些規律移動或者三角形以某個點為中心轉動的具體過程，引導學生對平移和旋轉的過程進行具體地觀察，然后再進一步地進行相關知識點的具體分析，引導學生掌握平移和旋轉的規律。

（三）通過開展合作學習培養學生的數學學習興趣

為了有效地兼顧班級當中不同層次的學生，教師必須要對數學教學中出現的各種問題或現象進行預測，充分考慮學生的個性特點和層次差異，有針對性地利用合作學習來代替傳統的由教師單向灌輸的教學模式。教師可以通過調查問卷和測試的方式充分了解班級學生的情況，有針對性地將6至8個學生劃分為同一個合作學習小組，小組中需要包含性格內向和外向的學生，也要包括理解能力較強和學習成績一般的學生。然后，結合學生的學習興趣和培養要求來為其設置一系列的分層教學任務與螺旋遞進式的實踐活動，鼓勵學生踴躍地參與其中，并從不同的層次和維度入手討論，鼓勵學生交流數學學習經驗和心得。這樣不僅能夠全面激發學生的數學學習思維和學習潛能，同時也能夠有效培養學生的合作探究精神與數學綜合素養。

在當下的小學數學教學過程中，教師除了要充分地結合學生具體情況來進行課堂教學之外，還必須要及時地轉變教學觀念，制定具有較高適應性和可行性的數學教學方案，以此為導向來開展小學數學課的教學。與此同時，教師還必須要充分地了解不同年齡階段學生的學習偏好和思維特征，利用多媒體進行相關知識點的分析和講解。另外，教師還必須要充分地考慮學生的層次和個體差異，利用數學互動、情景模擬、小組合作等方法引導學生主動進行數學學習。這樣才能為學生的數學學習興趣的持續提升和小學數學教學深入開展奠定良好的基礎。

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