豎笛進課堂?生動感悟音準和節奏

嚴雪菁

摘?要：音準和節奏是構成音樂的最基本要素，也恰恰是小學音樂教學中的難點。在諸多輔助教學小樂器中，豎笛具有音色柔和、易于吹奏等優點。豎笛進課堂，在激發學生學習興趣的同時，能引導學生生動感悟音樂的音準和節奏，有效提高學習音樂的能力和審美能力。

關鍵詞：小學音樂?豎笛進課堂?音準?節奏

豎笛是歐洲一種歷史悠久的樂器，從中世紀起開始使用，如今已成為世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛音色柔和、輕盈，被稱為“柔和的笛子”“像鳥唱歌的笛子”。它以自然呼吸的力度即可被吹響，特別適合低年齡小學生練習。我在小學音樂課堂中引入豎笛，有意識地把豎笛吹奏和視唱相結合，培養學生對音準和節奏的感悟、把握，取得了較為明顯的成效。

一、豎笛欣賞，初步感知歌曲的音準節奏

人的感覺和知覺是一系列心理反應過程。一般來說，學生對音樂的感知主要來自視聽，這種最初的生理和心理活動是產生對音樂注意和興趣的基礎。在豎笛教學時，首先要引導學生認真觀察，了解豎笛的形制、結構，反復聆聽和感受其音色、音高固定等特點，在愉悅的體會中引發學習興趣和動機，進而初步感知樂音的音準和節奏。

例如，教學歌曲《我愛我的家鄉》時，教師首先出示歌詞，引導學生有節奏地朗讀：“我國幅員遼闊，物產豐富，不僅有最高的山峰，還有最長的城墻……”當學生進入歌詞所描述的我國歷史文化、風土人情的情境，教師利用多媒體播放豎笛版的歌曲，引導學生在聆聽中思考：你能體會到旋律的線條嗎？你能感受到歌曲旋律所帶來了怎樣的情緒？帶著這種情緒你能跟著節奏哼唱出來嗎？學生在多遍欣賞中能積極地思考和探究。對學生而言，這比一般抽象的音準和節奏教學要來得有趣得多。

小學生的認知以感性為主，感性在音樂欣賞中雖然處于初級階段，但對音樂的理解發揮著不可替代的作用。豎笛欣賞教學的重要之處，就在于從感性認知入手，在輕松愉悅的情境中感知歌曲的音準和節奏，進而使學生對歌曲的內容和情感有逐步深入地了解。

二、豎笛獨奏，深入體悟歌曲的音準節奏

音樂是一門聽覺藝術，但在音樂教學中，視聽只是初步的感知過程，且比較抽象。能引導學生深入理解音樂作品，感受歌曲內涵并體悟內在意境，才是音樂教學的目標。所以學生首先要掌握一定音樂技能，才能實現這一目標。而在若干輔助教學中，豎笛吹奏是最好選項之一，它能很好地解決音準節奏這個教學難點。

我在教學歌曲《小白船》時，先利用多媒體展示各種各樣船的形象，在學生腦海中初步具備了船的形象后，再用豎笛示范演奏，引導學生在聆聽中感受豎笛主旋律音高的線條與小船蕩漾的畫面，同時觀察吹奏的方法和技巧。在聆聽過程中，學生產生了演奏的沖動，紛紛躍躍欲試。為了確保演奏的效果，在演奏之前，教師和學生一起了解歌曲的音準節奏、旋律特點及演奏的注意事項等。這些準備活動為歌曲學習奠定了基礎，彰顯了學生的學習主體地位。

運用豎笛教學，不僅僅由于其易學易懂，更重要的意義是學生實踐。學生吹奏豎笛和理科教學中的實驗一樣，其“動手”作用于大腦運動中樞，能最有效地促進記憶尤其是動作記憶能力的發展。而動作記憶最難遺忘，反過來又促進邏輯記憶的穩定和鞏固，故指導學生學習吹奏的意義十分重要。當然這個過程需要教師和學生共同參與，教師一定要做好示范，增強多元互動的效果。

三、豎笛合奏，基本把握歌曲的音準節奏

豎笛獨奏是一種學習方法，能夠檢驗學生對歌曲的掌握情況，把握橫向音準能力，而兩人或多人一起合奏，則能提高縱向音準能力，體會和聲的和諧。同時又能培養學生的合作意識，提升他們的協作能力。

《紅河谷》一課，我們利用豎笛來輔助教學二聲部合唱歌曲，樂譜中大多是以三度為主的音程，如果學生縱向音準能力較弱的話，在演唱時會出現很多問題，和聲的和諧無法達成。我在教學時，先引導同學們用豎笛分聲部吹奏，對音準和節奏也是一種加深和鞏固;再用豎笛合奏，感受音程的和諧和樂曲旋律的和聲之美。在合奏的基礎上再進行吹奏和演唱合作，最后合唱學習，變得輕松而高效，同時學生們也能關注聆聽其他聲部，感受和聲。這種多元化學習活動不僅夯實了學生的音樂基礎，幫助他們快速掌握演奏技巧，還刺激了學生的感官，提升他們的實踐能力和藝術審美水平。

豎笛合奏的最大好處，是使單一、枯燥的學習過程變得生動、活潑、靈動，提升了教學的趣味性。當然，由于學生音樂天賦存在差異，演奏水平也參差不齊，這就要求教師在教學中要積極引導學生相互合作、相互幫助，共同提高。

音準和節奏教學雖然貫穿學校音樂教學全過程，但強化小學階段的練習尤其重要，而越是低齡化兒童，其學習興趣對于學習效果的作用越大。豎笛進課堂的積極意義主要在于提高兒童學習興趣，掌握一定音樂技能，提高審美情趣。當然，豎笛進課堂輔助音樂教學工作還有很多改進和提升的空間，如何讓小器樂在輔助學生學習演奏、生動感悟音準和節奏的同時，促進學生自主學習，加深對音樂的情感理解，提升鑒賞能力，是我們音樂教師需要進一步加強的重要工作。