淺論小學語文動作描寫教學策略

余佳遙

摘?要：語文教學中非常重要的部分是作文教學，隨著老師對作文的要求越來越高，學生對寫作也越來越恐懼。在大量作文教學的研究中，針對學生寫文章“描寫不具體”這樣的問題進行研究還比較少。本文從動作描寫角度進行策略制定，并加以生動的案例進行分析和闡釋，期望給一線教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：作文教學?動作描寫?教學策略

一、教學目標設計

小學階段，學生主要接觸到的是記敘文寫作。在學生寫作中，特別是低年級的學生會出現描寫人物動作的詞語過于籠統的情況。比如：“爸爸和叔叔在打乒乓球，爸爸很厲害，連連勝利”其中“打乒乓”這個動作是由一系列的動作構成，可以進行詳細精彩的描寫，如果學生不擅長動作描寫會造成文章單調無味。因此，教會學生動作描寫的方法和策略，讓他們把作文中的動作寫活寫生動成了作文的教學的一項重要的任務。讓學生想寫、會寫，并且寫下的人物形象生動真實、躍然紙上。

二、寫作技巧分析

此處以曹文軒《草房子》中的經典動作描寫片段為例，分析動詞的妙用及動作描寫的寫作策略。

第二天早晨，戚昌龍見戚小罐依然不省人事，就帶了幾個兄弟，一路撲進油麻地校園。他們先是將校園找了個底朝上，見無蔣一輪的影子，就踢開了他的宿舍門，將他屋里狠狠糟蹋了通：將他抽屜里的幾十元錢和十多斤糧票掠走，將他的幾盒餅干掠走，將他的一件毛衣掠走，將一切凡是值幾個錢的東西統統掠走。……