談體態語在小學英語教學中的運用

郭武蘭

【摘要】體態語作為非言語性的語言，主要有表情、動作構成的用來輔助的一種手段，作為小學英語教師不僅要有優秀的口語能力以及書面表達能力，還需要與體態語進行科學結合。體態語作為教師維持自身形象的直接窗口，教師良好的體態可以讓學生感受到親切，容易接近，營造出一種輕松的學習氛圍和消除學生的抵觸心理。基于此，本篇文章首先簡單介紹了體態語;隨后闡述了體態語在小學英語教學中的應用;最后從兩個方面提出了教師在使用體態語時的注意點。以此來供相關人士交流討論。

【關鍵詞】體態語? 小學英語? 教學運用

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0124-02

語言交流作為教師在教育教學中使用最頻繁的教學手段，在經過教育教學不斷的改革，教學方法的不斷更新之后，一種更為新穎的交流方法進入了教育工作者的眼中，就是通過表情、姿勢以及手勢這些更為直接的交流方式，通過這些交流方式來讓學生保持較長時間的注意力，十分適合低年齡的學生。

一、體態語概述

交流方式主要分為兩種：一種是語言文字交流;而另一種則是非語言文字交流，體態語就屬于非語言文字交流中的一種，所謂體態語就是人通過一些姿勢或動作來表達文字意思的信息傳輸系統，主要包括面部表情、手勢等姿勢以及特定動作。體態語也可以和語言表達同時使用，也可以作為一種單獨的表達方式來使用，在師生教學交流中，是一個十分重要的教學手段。

二、體態語在小學英語教學中的應用

（一）手勢的應用

在很早以前人類就已經開始使用手勢來進行交流了，通過不斷的進化發展之后，語言文明才被延伸出來，手勢和語言在人類的大腦中有著密不可分的聯系，在課堂上教師使用手勢主要是為了傳遞思想和感情，以及增加語言的說服力和感染力。

例如在三年級上冊《Unit 1 Hello》的教學中，Hello作為一個簡單的打招呼語言，在說出Hello的同時使用擺手這一動作，就可以讓語言更加具有感染力，同時也更加有禮貌。這種類似的體態語還有很多，體態語的使用可以讓這些年齡較小的學生對所學內容有一個更深層次的理解，也可以增加學生的學習興趣[1]。

（二）姿勢的應用

英語作為一門語言類文學，對于它的學習來說是十分抽象的，教師若不對這些學習內容加以修飾，那么學習起來一定是枯燥無味的，尤其對這些年齡較小的學生來說，很容易對英語的學習失去興趣，但是如果教師在教學的過程中加上體態語言的話，就可以很大程度上改變這種學生的學習狀態。

三、運用體態語的注意點

（一）針對性的體態語言

體態語言作為一種傳遞思想以及表達感情的特殊非語言類型，使用起來也是十分特殊的。在英語的教學中，對于那些抽象的英語語法和單詞，教師可以采用體態語言來實現抽象問題簡單化，甚至可以達到無聲勝有聲的效果，在學生回答問題時要使用面部表情來針對學生回答的正確與錯誤，如果學生答對問題，那么教師應報以肯定和表揚的微笑;如果學生答錯問題，那么教師應報以鼓勵的微笑。面部表情的使用就是一種體態語言很好的表現。

例如在三年級上冊的《Unit 2 Colors》和《Unit 4 We love animals》時，當教師想表達顏色的單詞時，可以準備不同顏色的氣球，先吸引學生的注意力，然后說出吹好氣球的顏色，通過吹這一體態來完成一個示范，然后找來其他氣球讓學生來吹，激發學生的積極性;當教師想表達動物時，可以模仿動物的聲音或者使用電腦來播放動物的聲音來讓學生聽，這個模仿動物的聲音也是一個體態動作，通過讓學生聽來進一步了解動物，并學習到不同動物的英語單詞。這就是體態語言所具有的獨特的作用，是語言類不能表達的。

（二）體態語言要恰當

模仿是低齡學生的特長，那么如果教師在教學過程中使用了一個錯誤的體態語言，學生模仿了一個錯誤的體態語言，就很可能讓學生在很長時間內記得都是一個錯誤的答案，學生在很多方面都是以教師的行為準則為準，所以教師表達的體態語言要恰當。

比如在三年級上冊《Unit 6 Happy birthday》的學習中，教師面帶微笑的進入課堂，然后播放一首英文版的生日快樂歌，從側面進入主題。這比教師直接進入課堂然后告訴學生今天我們要學習的是什么要好得多。教師面帶微笑并且通過其他方式進入學習主題就是一個特殊的體態語言，這可以讓學生對于本單元的學習充滿了興趣。

結束語

在英語教學中，教師如果使用正確的體態語言可以使教學變得更加生動形象，一名優秀的教師在整個教學過程中還要善于捕捉學生的體態，通過大部分學生對于本次教學的體態反饋來對課堂的進度和氣氛進行改善，在一個活躍的學習氛圍中，學生對于英語的學習積極性會更上一層樓。教師只有在同時具備情態和心態的同時才能發揮出自身的教學水平，通過語言和非語言的兩種教學方式的結合，采用適當的教學方法，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張秀清.淺談體態語在小學英語教學中的運用[J].校園英語，2018（8）：193.