融入藝術，陶冶情操

張祥潤

【摘要】伴隨著現代教育的迅猛發展，人們越來越重視對小學生審美能力的培養，通過構建正確的審美能力，讓小學生擁有發現美、欣賞美的的能力，還讓學生能夠展開對傳統優秀文化內涵的鑒賞和繼承發展。因此在小學教育階段中展開對學生審美能力的培養成為新課程標準改革背景下的重要內容。小學美術課程能夠實現學生美育培養，提高學生的綜合素質，開拓學生的思維能力，對于小學生的學習和生活都有重要意義。因此在小學美術教學過程中教師要能夠重點關注學生審美能力的培養，讓學生能夠真正地融入到藝術中，陶冶學生的思想情操，更好地實現學生全面發展。筆者主要通過小學美術教學中培養審美能力的重要性分析，提出在現有的美術教學活動如何實現對學生審美能力的創建和提升。

【關鍵詞】小學美術? 教學過程? 審美能力? 培養渠道

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0218-02

眾所周知，審美能力是一種后天學習培養的一種綜合能力，培養人的審美能力，能夠感知到美、對于美好的事物進行鑒賞、評價還可以擁有創造美的能力，在素質教育背景下，展開學生的審美能力的培養已經成為各個學科的教學重點所在。小學美術作為一門藝術性學科，其中更是包含了大量美的元素，在小學美術教學活動中提升學生的審美能力一方面能夠深入美術教學活動，讓學生的美育素養得到提升;另一方面是提高審美能力小學生能夠更好地開拓視野，對于世界文化發展具有更加全面的認識。總的來說，實現小學美術教學中學生審美能力的培育具有重要性和必要性。

一、小學美術教學中培養審美能力的意義

（一）審美可以激發學生的學習興趣，調動學生的主動性

興趣是學生學習的主要動力所在，而美好的東西能夠引起學生的興趣和好奇心，當學生的審美能力越高對于陌生知識的興趣會越高，其求知欲望越強。如在小學美術教學中，學生若是缺少對美好事物的興趣和好奇心，則其勢必不能夠投入到對該事物的相關知識的學習，同時更無法感知到美，體會到美的興趣。如有的學生對于中國畫的鑒賞中，教師要求能夠通過細節觀察教學的方式，將中國畫放大，如學生觀察中國畫中各種細節的處理的方式，并且展開討論，指出自己認為的該幅中國畫最美好、最震驚的地方在哪里。通過這種課堂氛圍的創設，讓學生通過感受美的活動對于中國畫充滿學習的積極性、主動性。

（二）審美教育活動可以幫助學生感受自然、體會藝術語言

素質教育活動中要求能夠通過各種學科教育，培養學生的綜合能力，為學生認識世界、創造世界提供技能和素養支持。而審美教育活動正是可以讓整個藝術形式、自然等引到學生面前，讓學生能夠在該世界中感受到美、體會到美并且在這個世界中創造美。如在小學美術教學中，對于山水畫的教學活動，教師為學生呈現未經雕琢的自然景象，讓學生感受到作者在創作該山水畫的創作激情，更感受到一種雄偉壯闊的山川景象，感受到豐富多彩的花草蟲魚，從中感受到一種純粹的來自于自然的美感。在此過程中學生能夠對自然、對生活、對藝術文化內容產生一種歸屬感和美的體驗，形成積極的人生觀、價值觀和世界觀，實現小學生的全面發展。同時在審美教育活動中，對于展開對真善美的重點引導，從而潛移默化的將真善美事物中的美好的品質吸收到學生自身素質能力中，讓學生在生活中能夠辨別美丑分清善惡。

二、小學美術教學中培養審美能力的主要渠道

（一）借助小學美術的各種活動感知美的力量

對于小學美術教學活動而言，教師需要展開基本的美術理論知識教學，讓學生對于美術各個流派、美術的各種流派作品有一個初步的認知。在這一過程中，美術教材中擁有較多的美術作品實例，教師通過對作品的分析解讀，讓學生能夠掌握美術基本信息。通過對美術作品的鑒賞活動，學生能夠感知到美的力量。如在展開中國畫——公雞的教學中，教師通過網絡收集大量的關于中國畫創作的公雞作品，讓小學生展開對這些公雞圖的比較，鼓勵學生思考發言，自己最喜歡哪一副作品，為什么。通過互動式教學方式，引導小學生真實地投入到美術鑒賞活動中。之后教師再展開對每一幅公雞作品的專業理論的講解，分析創作者的創作風格、作品所取得的成就等，讓學生能夠近距離的感受到美術審美世界是什么樣的，同時也讓小學生能夠在此過程中不斷實現對自己美的知識的感悟和體驗。使得在下一次中國畫的鑒賞活動中，小學生懂得從哪幾個方面去鑒賞評價中國畫作品。

（二）通過小學美術教學實踐活動實現美的創造

小學美術教學活動是一門實踐性學科，其教學活動中要求能夠提高小學生的動手操作能力，讓小學生能夠初步掌握美的創造和美的元素的應用，逐步形成一個自己的審美體系。當前在小學美術教學活動中，可以通過美術實踐來實現對學生審美能力的培養。第一是教師在展開美術作品的鑒賞之后，會展開對藝術作品創作基本技能的教授，學生在基于對美的感悟的基礎上，借用美的工具手段，融入自己的主觀意識展開美的創作。如中國畫課程教學中，學生展開中國畫“猴子”的美術創作。學生在不斷練習的過程中可以發現不同的下筆方式，不同的立意所創作出來的“猴子”是不一樣的，同時也可以通過同學之間互相交流討論的方式，發現同學之間誰創作的“猴子”作品更好看。可以說通過美術實踐教學活動，小學生的審美創作能力、審美分析能力都能夠得到有效的提升。

（三）展開小學美術教學生活化發展推動美的應用

事實上小學美術并不是單獨存在的，其同語文教學、數學教學活動等學科有密切的關聯。小學美術教學活動中學生的審美感悟能力通常會在語文學習中得到應用。如學生在小學美術活動中掌握到了美術創造中顏色的應用方式，而在語文閱讀活動中，展開文本的鑒賞中，借助通感的發展，學生可以感知到語文閱讀文本中具有美術美。同樣地在語文學習中所獲得的審美體驗能夠反哺到學生的美術創作中，學生掌握好美術作品創作的人文背景能夠提高學生對于美術作品的感知能力。如對于文藝復興時期的達芬奇的雕塑作品的鑒賞，學生通過對文藝復興的人文精神的學習和掌握，利用人文精神來展開雕塑作品的鑒賞活動，能夠更深切的體會到達芬奇在雕塑中所呈現出來的關于人的覺醒，人的形體美感。因此要能夠通過小學美術教學生活化發展來推動審美應用發展。第一是將小學美術同其他的小學科學教學活動相聯系，推動美術審美能力的深入發展;第二是要求能夠實現小學美術教學能夠同現實生活相聯系，通過生活體驗的方式來加深學生對美的體驗能力。如教師將學生引到大自然中展開寫生活動，通過解構體驗自然的美完成美術創作，也由此展開對學生審美能力的培育。

結語

綜上所述，小學美術教育的核心就在于培養學生的審美能力，展開系統化的審美教育，培養學生形成感受美、欣賞美、創造美的能力。在小學美術教學活動中教師可以通過小學美術教學中的各種審美活動來提升學生對于美的感知能力;其次是通過美術的實踐活動的動手實踐，讓學生切身參與到美的創造和表現中;最后是要求能夠實現小學美術教學的生活化發展，通過生活實踐活動，拓寬學生的審美能力發展和實踐的范圍，使得學生在生活體驗中實現審美能力提升。

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