奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運用

郭秀玲

【摘要】隨著很多家長越來越重視學(xué)生的音樂教學(xué)，但是目前在音樂教學(xué)中確實還存在很多問題不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，所以要對這些問題不斷的進(jìn)行改革。從目前小學(xué)音樂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用比較常見。所以本文主要就是從音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，引入奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫? 小學(xué)音樂? 音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0222-02

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.好的教學(xué)方法沒有得到廣泛的應(yīng)用

雖然奧爾夫音樂教學(xué)法有很大的優(yōu)點，并且一些小學(xué)也進(jìn)行了實踐，主要應(yīng)用的是這種方法中的律動教學(xué)，這使得這些學(xué)校的學(xué)生在很大程度上提升了他們的音樂水平。但是這種教學(xué)方法只被一小部分學(xué)校采用了，還是有絕大多數(shù)的學(xué)校沒有使用這種音樂教學(xué)方法，這就使得不同學(xué)校的學(xué)生在音樂水平上產(chǎn)生了很大的差距。

2.教師重演唱輕樂器

很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，認(rèn)為演唱技巧和音準(zhǔn)才是教學(xué)的重點，因此經(jīng)常是逐字逐句的進(jìn)行教學(xué)，從音準(zhǔn)上指點學(xué)生，而忽略樂器的教學(xué)。這使得學(xué)生們清唱時可能表演效果比較好，但是當(dāng)跟樂器搭配時，經(jīng)常無法準(zhǔn)確的適應(yīng)。樂器又是音樂的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中進(jìn)行樂器教學(xué)是不可避免的一個環(huán)節(jié)，而且進(jìn)行樂器教學(xué)還能夠讓學(xué)生們提高熱情，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生實踐

奧爾夫音樂教學(xué)法重在引導(dǎo)學(xué)生實踐，因為這能夠讓學(xué)生們在實踐的過程中強化自己的記憶，記憶能力對于音樂的學(xué)習(xí)是非常重要的。而且音樂教學(xué)重在個人情感的理解和體會，只有學(xué)生能夠?qū)σ魳沸纬勺约旱睦斫猓拍軌蛟谝魳繁磉_(dá)時更加富有感染力。

比如，在進(jìn)行《十二生肖趣歌》教學(xué)之前，教師可以讓每一學(xué)生扮演一個動物，然后進(jìn)行角色模仿，通過肢體語言讓學(xué)生們進(jìn)行猜測，從而能夠讓學(xué)生們對每一種動物形成深刻的理解。之后在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生便能夠更加深刻的理解歌詞，而且還能夠通過不同的情感演唱出來。除了讓學(xué)生根據(jù)教師所教形式進(jìn)行演唱外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，比如唱到每一個動物時，可以添加一些肢體動作，不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生們用輕松、愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練

音樂重在體會音律的美感，所以節(jié)奏的把握對于學(xué)生是很重要的。同一首歌，如果節(jié)奏不同，那么表達(dá)的情感、描述的場景也都不會相同，而奧爾夫音樂教學(xué)法中就強調(diào)了節(jié)奏訓(xùn)練。所以，教師以后在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法中節(jié)奏訓(xùn)練的原則來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)訓(xùn)練。

比如，在音樂教學(xué)中最常用的就是用手打節(jié)拍，在最開始的音樂教學(xué)中，比較常用的節(jié)拍有二節(jié)拍、四節(jié)拍等，教師可以先從二節(jié)拍入手進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以讓學(xué)生們每個人說一個兩個字的詞語，用手打節(jié)拍，然后再讓他們用三個字、四個字表示成二節(jié)拍的節(jié)奏，這樣能夠讓他們真正的理解二節(jié)拍。比如，先讓學(xué)生組詞“說話、唱歌、聽課”，然后讓學(xué)生以二節(jié)拍的形式念出來“說/話、唱/歌、聽/歌”，讓學(xué)生們輪流這樣訓(xùn)練，還能夠鍛煉他們的反應(yīng)能力;之后再讓學(xué)生組詞“學(xué)唱歌、看報紙、講故事”，同時讓學(xué)生們用二節(jié)拍來表示就是“學(xué)/唱歌、看/報紙、講/故事”;當(dāng)學(xué)生們能夠熟練運用了之后，再讓學(xué)生們練習(xí)“一心/一意、好好/學(xué)習(xí)、天天/向上”這樣更復(fù)雜的詞語，在學(xué)生們的反復(fù)練習(xí)中能夠提升學(xué)生們的節(jié)奏感。

3.開拓知識面

目前很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，只注重提高他們的音樂知識，殊不知對于樂理、樂器、背景知識的學(xué)習(xí)也能夠提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容單一的話，那么小學(xué)生的音樂成就將會受到一定的限制。同時，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力，能夠讓他們在日常生活中，根據(jù)自己所觀所想，寫出各種旋律的歌，但是目前很少有小學(xué)生能夠做到這一點，因此教師應(yīng)該對此加以重視。可以布置一些這樣的作業(yè)，除了可以讓他們根據(jù)事物編寫旋律，還可以讓他們根據(jù)所學(xué)的旋律編寫歌詞，并讓他們用所學(xué)的樂器將自己編寫的歌曲演唱出來，真正的將音樂融入生活。

結(jié)束語

總之，目前我國小學(xué)音樂教學(xué)還存在很多的問題，比如學(xué)生的知識面比較窄，對樂器的認(rèn)識不廣泛，對于先進(jìn)音樂教學(xué)的方法不普及等。為了有效的解決這些問題，就需要在小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫音樂教學(xué)法。在使用這種教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，豐富他們的知識面，這樣才能夠讓學(xué)生們在音樂領(lǐng)域上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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