巧用情境教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

匡艷紅

【摘 要】 情境教學(xué)法的運用，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識教學(xué)置于與之相關(guān)的人為情境中去，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在情境中實現(xiàn)更好地理解和認(rèn)知。近些年，這一教學(xué)模式憑借自身行之有效的教學(xué)效率，也得到了較為廣泛的普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了重要的保障。本文對此的論述，選取了以初中階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托對象，對如何巧用情境教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了以下的闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)效率

所謂情境教學(xué)法，其具體內(nèi)涵指的是教師在課堂教學(xué)中，以特定的目的為方向，根據(jù)所授知識內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一種具有一定情緒色彩的具體場景或氛圍，從而使學(xué)生們能夠在這一情境中加強切身體驗，促進(jìn)思維的理解和記憶。而有鑒于這一分析而言，對于情境教學(xué)法的運用，筆者以為，應(yīng)當(dāng)要同時結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容和相應(yīng)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點，才能確保情境教學(xué)法的價值得到充分的發(fā)揮。以下，筆者便秉持這一理念，分別從三個角度對數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

1. 課堂導(dǎo)入情境化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的開始階段，也是每一門學(xué)科課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，所謂“良好的開始是成功的一半”便是對其最好的詮釋。有鑒于此，對于情境教學(xué)的運用，我們首先應(yīng)以此為切入點進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。具體為：教師根據(jù)所要教授的相關(guān)內(nèi)容特征，將教學(xué)的代入點以與之相應(yīng)的情境作為背景引入，如此，便可以更為有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的教學(xué)提供良好的前提。

例如：我們以教學(xué)《同底數(shù)冪的乘法》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容為例。在本節(jié)的教學(xué)伊始，筆者首先通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，對“冪的運算”的課題進(jìn)行了導(dǎo)入。情境的內(nèi)容為：光的速度約為3×108m/s，而太陽光若要從自身照射到地球表面，所需時間為5×102m/s，那么如何通過這兩個條件信息，求出地球和太陽的中間距離是多少？這便和將要學(xué)習(xí)的“冪”的知識有關(guān)。這一背景的依托，有效地吸引了學(xué)生對接下來關(guān)于“同底數(shù)冪的乘法”的好奇心，從而為其更好地投入到新知教授、講解的環(huán)節(jié)中做出了有效的鋪墊。

2. 例題講解情境化，創(chuàng)造想象依托

例題講解是數(shù)學(xué)課堂中的重要內(nèi)容之一，對于幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，以及擴(kuò)展學(xué)生的對知識價值的認(rèn)知視野，有著十分重要的作用。而眾所周知，數(shù)學(xué)例題一般具有較強的抽象性和邏輯性特征，一旦學(xué)習(xí)時間持續(xù)較強，會不可避免的產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。故而，針對于此，我們可以將相關(guān)例題內(nèi)容以“情境”的方式呈現(xiàn)，從而促使例題變得更為生動和具體，并為學(xué)生在理解的過程中提供想象的附著點，提高理解的效率。

例如：我們以教學(xué)《二元一次方程》一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容為例。關(guān)于例題的講解，筆者為了保證學(xué)生能夠更為清楚的理解其中規(guī)律，便將其內(nèi)容與生活事件結(jié)合，以貼合學(xué)生的既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。如：學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，加強校園文化建設(shè)，便準(zhǔn)備組織一次工會活動。其中，打算以鋼筆和筆記本作為獎品頒發(fā)。若購買2支鋼筆和3本筆記本需要62元，5支鋼筆和一本筆記本則共需90元，以此，怎樣計算購買一支鋼筆和一本筆記本各需多少元？此題內(nèi)容傾向于生活化，且與學(xué)生的校園生活息息相關(guān)，便于理解。同時，在講解如何運用二元一次方程組織相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行列式的過程中，學(xué)生們的邏輯想象也能夠通過此找到有效的附著點，從而在一一對應(yīng)的理解中達(dá)到理解、掌握的目的，提升教學(xué)的質(zhì)量。

3. 實踐運用情境化，增強掌握效率

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，其目的之一便是幫助我們可以更好地解決生活中的相關(guān)問題，從而保障生活的效率性。也正因此，數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)知識的實踐運用練習(xí)，也便成為了一項重要內(nèi)容。而有鑒于課堂條件的局限性，此時，對于實踐運用的情境化設(shè)定便成為了關(guān)鍵所在。即以相應(yīng)的情境設(shè)定為前提，繼而組織學(xué)生們對所學(xué)知識展開相應(yīng)的運用，在增強其掌握靈活性的同時進(jìn)一步鞏固學(xué)生的掌握程度。

例如：以教學(xué)《統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的選擇》一節(jié)為例。在基于對學(xué)生本節(jié)知識點掌握效率的鞏固和增強，筆者便在教學(xué)之余，指導(dǎo)學(xué)生們開展了一次情境化的實踐運用活動。如：情境設(shè)定為，對某班級學(xué)生喜愛的電視節(jié)目的現(xiàn)狀統(tǒng)計，同時向總?cè)藬?shù)為40人的學(xué)生展示這些數(shù)據(jù)的詳細(xì)信息。譬如，以節(jié)目分類，共有新聞、體育、動畫、娛樂四種;人數(shù)分別為相應(yīng)的4人、10人、8人、18人;所占人數(shù)百分比又為10%、25%、20%、45%。之后，筆者以此提出問題：為了可以更為直觀的總結(jié)出以上信息，我們可以用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖來進(jìn)行表示。那么，我們?nèi)粝胱屗艘谎郾憧梢钥吹竭@四種新聞各自的觀眾人數(shù)大小，該如何制圖？換做是這四種類目新聞收看者各自之間的百分比情況呢？諸如此類，筆者依托于情境，指導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識點進(jìn)行了實際的圖表制作與選擇，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，情境化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的運用中，形式和方法是多種多樣的，而關(guān)鍵便在于我們是否能夠?qū)⒅c學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只有以此為前提，其自身的教學(xué)價值才能得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴錢洪.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）.

[2] 李麗莉.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.