高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略

李向偉

【摘 要】 目前，我國(guó)的高中生都面臨著升學(xué)的問(wèn)題，不管是高中教師還是高中生都格外重視每門科目的成績(jī)。高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)渡期，為了是高中生能夠更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何提高高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;措施

1. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 部分教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更多的分?jǐn)?shù)，部分教師想盡一切辦法，有的教師對(duì)講解知識(shí)點(diǎn)不夠完整性，學(xué)生只能從教輔材料中獲得相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在高考時(shí)會(huì)遇到一些從未接觸過(guò)的知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面了解高考考點(diǎn)，多鞏固練習(xí)基本知識(shí)。教師教學(xué)觀念較陳舊，教學(xué)效率不高，大多數(shù)教師沒(méi)有真正做到關(guān)注全體學(xué)生，而是過(guò)于偏重對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽略了對(duì)中等生和差生的輔導(dǎo)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維能力的提高。

1.2 學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的精神，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼

學(xué)生面對(duì)高考的壓力逐漸加大，而且數(shù)學(xué)是一門枯燥又抽象的學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼感，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和信心，更有的同學(xué)，由于數(shù)學(xué)功底較差，被老師和家長(zhǎng)責(zé)怪，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抗拒感。現(xiàn)代教育通常是教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生在座位上邊聽(tīng)邊寫，造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴，缺少自主學(xué)習(xí)的精神。部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，基礎(chǔ)性差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，沒(méi)有掌握到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。

1.3 師生之間缺少溝通能力

教師和學(xué)生之間溝通能力僅僅只有課上時(shí)間，教師與學(xué)生之間缺少交流，導(dǎo)致教師思考問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，教師應(yīng)該多跟學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生。師生之間缺少必要溝通，只是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一種刻板而正規(guī)的活動(dòng)，導(dǎo)致目前師生關(guān)系緊張。生活中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有快樂(lè)的人生。教師不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還要在生活上幫助學(xué)生解決生活上的疑難雜癥，讓學(xué)生從心底接受教師。

1.4 教學(xué)方法較單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主角，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，教學(xué)方法較單一，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，教師應(yīng)該細(xì)心、耐心、全面的教授知識(shí)，讓學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，在考試的時(shí)候模仿、照搬，而不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析交流，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有的教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在課下布置大量的作業(yè)，大部分學(xué)生都是一味地抄答案來(lái)完成，這樣不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)錯(cuò)失學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1 實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分成幾個(gè)層次。對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生積極的有興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 師生之間互相溝通、互相交流

學(xué)生與教師之間看似是兩個(gè)不同地位的角色，但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)互相合作、和平共處。在學(xué)生心理，教師是高高在上的，所以再遇到事的時(shí)候不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，有一種畏懼心理，但是在教師眼里，學(xué)生就是學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了一定的距離，教師以高高在上的模樣進(jìn)行教育教學(xué)，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，阻礙了師生之間的交流。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新知識(shí)，解除學(xué)生的內(nèi)心疑惑，用平等的角度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教師選擇有效的教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先要認(rèn)清教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極地成為學(xué)生的合作伙伴。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，構(gòu)建成自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，在課下，給學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主查閱資料，自主探索，從而開(kāi)拓自己的視野，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

總之來(lái)說(shuō)，生活中處處都要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性不能忽視，教師應(yīng)該嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多注重學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)，不能注重做題數(shù)量而忽視做題質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷配合學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握一定的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求，師生之間互相溝通、互相交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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