明確“目標” “導”“學”相長

洪章鑫

【摘 要】 目標導學作為以學生為主體的教學模式的第一步，既是一節課的開始，又貫穿著整個課堂教學的始終。教師在教學實踐中要明確教與學的目標，充分利用各種教學手段對學生加以引導，其中設計“導學案”是一個很好的方法，可以讓學生既明確學習目標，又能圍繞教學目標開展各項學習活動。使學生從中學會學習，做到“導”“學”相長。

【關鍵詞】 課改;學生主體;目標導學;導學相長;導學案

隨著新一輪教育教學改革的不斷深入，學校教育越來越強調以人為本，呼喚人本意識，強調學生的主體地位。讓學生主動學習，自主探究。目標導學這種教學模式應運而生，然而在實踐中對于目標導學，很多教師只是出示幾個目標，然后就進行教學。最后教師對這些目標是否達成并不予關注。這就造成學生在自主探究學習這個階段沒有目標，無的放矢，造成課堂教學效率低下。

產生這種問題的根本原因是因為教師沒有認真理解和領會目標“導”學的意義——“教”與“學”的目標是師生課堂教學活動的最高行為準則。“導”是以目標導控一切教學活動之義，“學”是圍繞目標實現“會學”和“學會”。

一、明確“目標”就是明確教師的教學目標和學生的學習目標

在教學實踐中，教師和學生要各自明確自己的目標，因為確立具體明確的學習目標是每位學生的首要任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越容易獲得成功。所以給學生的學習目標，應當清晰簡潔，讓學生能夠一目了然，并能夠指導學生在學習過程中不斷地向這個目標靠攏，直至最終實現學習目標。所以我們制定學習目標時多運用“能記住”“能說出”“會運用……解決……問題”“經歷”“感受”“體會”“探索”等詞語，這樣讓學生一看教學目標，就能知道做什么、怎么做、做到什么程度，使學生感到可操作、可把握，從而產生爭取實現目標的動力，也便于學生自覺主動地學習，還課堂給學生，讓學生在課堂上真正忙碌起來。

二、注重實效，目標引“導”，以“導”促“學”

語文教與學的目標實現要注重課堂的實效性。在研究各種導學方法中，我們發現使用“導學案”能夠更好地幫助學生實現“學習目標”。所以設計、編寫和使用好“導學案”要注意以下幾點原則：

（一）激發興趣，以教導學的原則

教師在課堂上應當努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。如七年級下冊《偉大的悲劇》一課，可以這樣編寫導學案：

1. 目標導學

（1）導入：人們因為求知而探險，又因為探險而求知。有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。今天讓我們與探險家一起走進神秘的南極。（2）出示學習目標：①掌握重點詞語，讀準字音。②會復述文章內容，體會文章主旨。③抓住細節描寫，品味生命的頑強。④學習斯科特等人的頑強精神，培養堅強的人生態度。（2）自主學習：①在通讀全文基礎上，積累詞語。②自我檢驗，選詞說話：請至少選用兩個積累的詞語概括文章的內容。③預習檢測：你讀出斯科特一行人失敗的原因了嗎？請從第二段、第六段、第七段找出相關信息。

（二）啟發引導、自主開放原則

教師在教學中要注意把握“學會”（掌握知識）與“會學”（發展能力）的關系，主動引導學生獨立思考，使“導學案”真正成為學生掌握知識、學會學習的載體和教師實現教學目標的基本依據。并根據學生學習目標提供適當的學習方法和學習策略指導，促進學生問題意識和創新意識的發展，引導學生的主動探索和積極思考。如在教學完七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》后可以根據學習目標在導學案中這樣設計：自主探究學習 仔細地研讀文中關于貝多芬的語句（找出相應段落），按要求說話。1. 我了解到貝多芬是一個“巨人”，課文是這樣寫的（在課文中畫出來）。2. 我也了解到貝多芬是一個“常人”，課文中是這樣寫的（在課文中畫出來）。讓學生按要求說話，貴在人人有話說，人人有依據，不僅尊重學生的個性解讀，而且還置問題于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，讓學生了解到的是生活中真實的人。

（三）統籌全面，兼顧個體的原則

（四）教師在“導學案”的編寫中應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平的需要，做到統籌兼顧，使“導學案”的使用具有較大的彈性和適應性。能根據學習目標給不同層次的學生提供檢測學習效果的適當材料，為不同學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中要達到的目標，使不同層次的學生都能在同一個目標下得到最大發展。

總之，在目標導學的過程中，教師始終要把目標作為主線，并貫穿到整個教學的教與學中，也只有這樣才能將目標導學落到實處，才能真正達到高效課堂，也就真正做到了明確“目標”，“導”“學”相長。

參考文獻

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