初中歷史教學中學生問題意識的培養探討

楊文平

【摘 要】 當前社會需要的是具有創新意識的綜合性人才，而問題意識是激發學生創新意識的重要途徑與過程，但是大多數教師在教學中都沒有激發學生的提問意識，使得學生課堂參與度低下。所以教師要在教學中培養學生的問題意識，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

【關鍵詞】?初中歷史;問題意識;培養策略;素養提升

歷史是一門以時間為主線并講述其他人的故事的學科，所以能很好的激發學生對歷史的興趣，才能提高歷史教學效率。同時新課標提出要將學生作為教學的主體，因此問題意識的培養在歷史教學中就有著十分重要的影響，學生應該善于思考并發現問題，然后踴躍的提出質疑，歷史教師在引導學生找到問題的答案，進而提高學生的課堂參與度，將學生培養成為一個“善發現、善思考、會思考”的人才。因此，歷史教師要改進教學方法，根據學生的認知特點出發，給予適當的教學情景，引導學生思考與發現問題，在整個教學中提升學生的膽量與表達能力，促進學生的全面發展。

一、設計良好的提問情景，有效培養問題意識

當前大多數歷史教師還采取單一灌輸知識的教學方式，學生學習起來枯燥無聊，沒有體現學生的主體地位，學習效率低下。而且很多歷史教師沒有注重培養學生的問題意識，只是按照書上的內容照搬照抄的進行講解，不利于引起學生的興趣與思考。因此，歷史教師應提升自身知識面，從網上、歷史學書上尋找合適的教學情景，給予學生足夠的思考時間，進而培養學生的提問意識。

例如：歷史教師在講解絲綢之路的時候，就可以為學生講解一些東西方的文化差異，激起學生的聽課欲望，然后利用一些知識點來促使學生思考，并發現問題。如歷史教師可以對學生提問：“你們知道中國China這個英語單詞還有什么意思嗎？”學生會思考并回答教師還有瓷器的意思。然后歷史教師在對學生講解外國人十分喜歡中國的瓷器與絲綢，所以才將中國的英語單詞China包含瓷器的意思，聽了這些故事，你們有什么問題要問我嗎？學生就會思考外國人是怎么得到中國的絲綢與瓷器的，中國的瓷器進入西方的時間是什么時候？東西方的貿易交往對中國的影響是什么？歷史教師要對學生高質量的問題進行解答，并引導學生思考閉關鎖國和對外開放之間的區別與對一個國家的影響，逐漸引導學生進入教學主題?？梢哉f，歷史教師要設計合理的課前引導情景，并啟發學生進行思考，并對學生的問題進行指導，從而完成教學目標。這樣的教學方法充分體現學生的主體地位，使學生全身心的投入到課堂教學中，專心聽講歷史知識，提高了課堂教學的效率，同時課前引導也能使學生更好的理解歷史知識，并加深學生的印象。

二、加強師生的互動交流，有效培養問題意識

初中階段的學生自尊心很強，個性特點也逐漸顯露，很多學生都不愿意主動提問，因為內向或者膽怯、害怕等心理因素導致不敢在課堂上主動表達觀點。所以歷史教師在平時要多關心幫助學生，主動拉近與學生之間的距離，進而增強兩者的感情交流。同時歷史教師還要為學生創造一個民主和諧的課堂氛圍，使學生能在寬松的氛圍下踴躍提問與發表意見，進而體現學生的主體地位。

例如：歷史教師可以在平時采用幽默風趣的話語為學生講解知識，逗學生開心的同時增強課堂的趣味性，逐漸增強學生對歷史課堂的喜愛。同時歷史教師要時常與學生進行交流，了解他們的需求，并想辦法滿足其需求，改變教師在學生心中的印象，進而建立良好的師生關系。比如：歷史教師在課堂上要主動走下講臺，拉近與學生的距離，并主動與學生交流，并在學生回答問題的時候給予學生鼓勵與肯定，同時歷史教師在課間還可以詢問學生教學內容與形式是否適合，學會傾聽學生的意見，在考試前可以利用一些教學工具來激勵學生，如看一段視頻、每人一顆糖果等。當然和諧民主的課堂氛圍也十分重要，能使學生放心大膽的提出質疑與發表觀點。比如：歷史教師要時常為學生灌輸互相幫助、關心愛護同學的思想，給予學生安全感，就算說錯了也不會被同學嘲笑等。同時歷史教師也要鼓勵學生，就算學生出錯了也要肯定他的勇氣等。所以歷史教師要從學生的心理出發，增強學生主動提問的勇氣，樹立學生的自信心，并讓學生在創造民主和諧的課堂氛圍中表達自己的觀點，給予學生充分的表現空間與機會。

三、搭建深度思考平臺，有效培養問題意識

初中階段的學生思想還不夠成熟，而且注意力不夠集中，很多學生性格比較懶散或者內向，不敢主動提問，所以歷史教師要鼓勵學生踴躍發言，給予學生信心，采取一定的激勵政策鼓勵學生主動發言。而且歷史教師要清楚的知道自己是教學的組織者與引導者，在教學過程中還要引導學生思考，給予學生充分的思考空間與時間，進而發散學生的思維，提高學生發現問題、解題問題的能力。

例如：歷史教師在平時課堂上根據教學情景引導學生思考，一定要注意給予學生充分的思考時間，然后用和善的語氣讓學生主動發言，而對于那些偏離教學目標的問題，歷史教師不能直接否定學生，要用委婉的語氣向學生提出意見，同時還要肯定學生的勇氣，并激勵他再接再厲，讓班上的同學都學習他身上的這種勇于提出問題的精神。歷史教師要從學生的心理出發，幫學生解決膽怯等問題，并給予學生鼓勵與幫助，激發學生的興趣，同時對學生進行啟發與引導，讓學生善于思考，使問題符合主旨，并讓學生主動思索解決問題的方法，進而培養學生的核心素養。

總之，歷史教師首先要鼓勵學生發言，提高學生的勇氣，幫助學生樹立自信心，然后幫助學生構建一個自由民主的課堂氛圍，使學生能在課堂上發表自己的意見，進而將學生培養成為一個善于發現問題的人才，并在問題的基礎上尋找解決方法，從而為學生下一階段的學習做鋪墊。

參考文獻

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